课程思政教学案例由案例基本信息、案例教学目标、案例主要内容、教学设计组成。

(一) 案例基本信息

案例基本信息包括案例名称和对应章节两部分，该部分撰写需遵循以下标准。

1.案例命名

采用两段式命名，前段以知识点中蕴含思政要素的价值要义命名，后段根据该具体知识点命名。前段价值要义要能够准确表达和概括所融入的思政元素内容，可以适当引申或修饰，与专业相结合。主标题与副标题相结合，题意清晰又耳目一新，字数不超过25字为宜。例如，努力付出，终有回报——无氧酵解的产能过程。

2.对应章节

案例不是一门课、一个章节，也不是一堂课的实录及常规案例式教学，而是在对应章节的教学内容中巧妙融入价值、信念、道德、伦理等元素。对应章节即为具体课程思政案例对应教学大纲中“课程主要内容”中的某章节（知识模块）。

（二）案例教学目标

课程思政案例教学目标应支撑本讲课程的思政目标，本讲课程思政目标有多项时，可以有多个思政案例进行支撑，也可以由一个案例支撑。课程思政案例教学目标的制定需遵循以下标准。

1.价值引领

课程思政案例教学目标应体现习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等内容引领性，体现“全员、全程、全方位”育人教育理念，如深厚的家国情怀、严谨的科学态度、开拓的创新精神等。

2.逻辑联系

案例以专业知识为载体，思政目标应与本章节知识点教学目标相对应，理清知识与思政案例的脉络、梳理能力与思政目标的层析逻辑，充分发挥课堂育人主渠道的作用。在知识传授中体现善的感召力、在能力培养中凸显美的感染力、在价值塑造中彰显真的吸引力。

（三）案例主要内容

深入挖掘和梳理专业课程中思政元素和资源，是教师开展课程思政的前提和基础，也是课程思政案例内容书写的基石与保障，提升内容的思想性、协同性、准确性及实用性，为达成学生价值引领目标起到支撑作用，该内容的选取与设计遵循以下标准。

1.内容选取原则

课程思政内容选取应符合专业要求、符合主旋律，知识传授与立德树人契合度高，有思想性、协同性，要在专业教育中体现一定的思政映射点（如民族精神、时代精神、科学精神、人文素质等），能给学生以反思和启迪，帮助学生在收获专业知识之外提高思想道德修养和精神境界。

（1）与学科专业相关性原则

结合课程所归属和服务的学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，特别是所涉及的重大工程和科学技术发展成果，科学实践、科技实践等，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓精神等思政元素。

（2）符合职业发展要求原则

结合不同专业的人才培养特点以及学生未来所从事工作的职业要求，从职业素养养成的角度，从职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，有针对性挖掘课程所蕴含的育人元素，增强育人的针对性和实效性，提升学生职业发展能力。

（3）结合热点时事对比原则

从国际国内两个大局热点时事资源背景中挖掘课程所蕴含的思政元素，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生深刻认识世界、理解中国、增强民族自信心和社会责任感，例如抗击新冠肺炎疫情、华为事件等。

（4）历史与现实分析原则

从大师的成长道路到校友的成功经验，到教师个人经历中的值得借鉴的经历，甚至社会上一些失败教训和警示性问题。讲好历史与现实的故事，引导学生从中发掘价值观、形成正确的判断事物标准和价值追求。

（5）注重家国情怀培养原则

根据教学需要，选取改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各方面取得的巨大成就，以及中国特色社会主义在本地区的实践成果进行案例撰写，关注中国特色社会主义取得伟大成就背后的文化优势，积极传播和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，分析阐释蕴含其中的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀，增强课堂的育人效果。

（6）注重实践体验挖掘原则

选取学生在实践过程中能够通过身体力行深刻感悟的思政元素，使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。思政元素包括制度敬畏与自觉遵守，环境保护，珍惜生命，客观、严谨、细致的科学精神，团队协作，发现与质疑，探索精神，创新思维等。