2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京开幕。十九大报告提出了中国发展新的历史方位——中国特色社会主义进入了新时代。

与此同时，普通高中《新课程标准》(2017年版) 发布实施，紧接着新教材、新高考……一切都在通过“逆向设计”的思路倒逼我国教育改革。

到了一线，“自主、合作、探究”的常态学习模式，“深度学习”概念的提出和实施，“教——学——评”或“学——教——评”一体化的尝试，都在将国家的改革真正落地。

“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” 的“四有”好老师 可以说是新时代优秀教师的标准。而这一标准的体现，核心就是在课堂主阵地。

上好每一堂课，是拿下这一主阵地的必要条件。新时代教师要担当起这一份职责，就需要进行“大单元教学”设计 ，这是国家政策的要求，也是对国家意志的一线回应。

什么是“大单元教学”设计？

核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。

基于目前学校和一线教师的实际情况，我们所指的“单元”不是强调跨学科、跨学段、综合性的“大单元”，而是指基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位，“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行 的二度开发和整体设计。

“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。

如何进行“大单元教学”设计？

“大单元教学”设计 具备以下特点：

系统分析：是指整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”。

整体设计：是指课时教学以前，要在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。确定主题—— 明确目标—— 逆向设计（评价早于活动设计）—— 结构化任务、递进性活动—— 课型、课时、作业、测试统筹安排与科学设计。

华师教育研究院近些年来一直致力于“大单元教学”设计 的研究与推广，我们立足于最前沿，在综合多个范本模板的基础上完善形成了目前最优化的设计模板：

同时，今年华师专家历时40 多天，与全国百余位学科领军教师在线共同打磨了涵盖全学段的“大单元教学”设计 范本。近期，我们将强力推出由全国知名教育教学专家、特级教师、正高级教师等为代表的系列公益直播，真正引领一线实践。

除此之外，为更好服务一线所需，做真教育的思考着与践行者，华师教育研究院也倾力推出“ 大单元教学设计与实践培训课程”（下表为课程框架）。

（点击图片查看实践链接）

“大单元教学”是教育深度变革的必然，

是落实国家政策，回答“钱学森之问”的有效路径，

是未来一段时间新时代教师必备技能，

让我们一起从此刻开始，

从“大单元教学” 设计开始，

行动起来！返回搜狐，查看更多