本课选自教科版科学第一单元第7课，对应课标内容“结构与功能”这一跨学科概念，教学基本环节由一副屋檐上长了植物的图片导入；再设置了三个探索环节：凤仙花种子的传播方式，其他种子的传播方式，更多种子的传播方式；研讨部分主要是两个问题种子的传播跟什么有关？和种子传播的意义；测评环节：其他几种植物种子的传播方式判别；拓展环节：袁隆平杂交水稻种子的传播。

在本课的教学中我经过反思有以下的优缺点：

优点：1、课堂逻辑清晰，环节清楚，紧扣课标要求。基于问题和情景教学，能较好的体现学生的主观能动性。

2、课堂前后结构形成了闭环，使课堂的结构更加完整了，形成知识的闭环。

3、导入部分以图片情景导入，并且紧扣教学内容，有利于学生聚焦到课堂，聚焦到今天所学习到的知识中上来。

有待改进：1、课堂常规：

（1）多倾听学生的意思，多启发学生的思维，知识的学习更应该是思维的启迪和发展；

（2）教师上课不抢学生的话，不重复学生的话，注意提取关键的信息，关注到学生的想法。

（3）学生评价应该更加具体细化，朝着你希望的方向进行评价。

2、教学环节：

（1）在拓展部分是否有必要，不能为了思政而思政，要注意拓展部分应该和本课的内容有相关，教学是一个水到渠成的过程，自然发生的过程。比如我在本课的最后引用袁隆平的例子是不是合适呢，感觉很牵强，这也导致了我后面的一个超时。

（2）对学生实验操作和记录指导：学生在实验之前要先明白为什么要做实验，怎么做什么，以及在做实验的过程中怎么记录……

（3）对学生的汇报指导：如何提高汇报质量质量，使汇报有深度？注意倾听，去抓学生的关键点，有疑问的地方恰巧可能是使汇报有深度的点。

（4）一节课的时间分配应该是具体细化了的，并且应该设置有弹性的环节。

（5）环节与环节之间的联系应该是紧密的，应该紧扣主题和核心问题的，可以下来再深度思考这个问题。

更重要的是对教学思考，对有困难的地方进行思考，有思考并且想办法把困难解决了才有可能变得更好。