七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计 |
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七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计 一、教学目标【知识目标】(1)说出人类起源于森林古猿,人类是在与环境的相互作用中进化来的。 (2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同,描述人类在起源和发展的过程中,在形态、使用工具等方面的变化。 【能力目标】通过视频和图片的观察、比较,提升观察、对比、总结的能力。 【情感态度与价值观目标】认同人类起源于森林古猿,培养环境保护的意识。 二、教学重难点【重点】人类起源于森林古猿,人类起源和发展的过程。 【难点】采用对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示意图,总结人类在起源和发展的过程中,在形态、使用工具等方面的变化。 三、教学过程 (一)导入新课 创设情境,设疑导入。 教师多媒体展示黑猩猩的图片,提出问题: (1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案:猴子、大猩猩、猿猴等。) (2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。) (二)新课展开 1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 (1)教师多媒体展示达尔文及其进化论,介绍相关知识。提出问题:为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先? (学生疑惑。) (2)教师播放现代类人猿的纪录片,提出问题:这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点? (现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中,它们都是依靠从大自然中获取食物来生存,没有制造工具,改善生存环境的能力,没有语言文字的交流。) (3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面有哪些异同? (类人猿与人的根本区别有以下几点:运动方式不同,类人猿主要是臂行,人是直立行走;制造工具的能力不同,类人猿可以使用自然工具,但是一般不会制造工具,人类可以制造并使用简单和复杂的工具;脑发育程度不同,类人猿到脑量约为400毫升,无语言文字能力,人脑容量约为1200毫升,语言文字能力强。) (4)教师展示森林古猿图片,提出问题:人类和类人猿相比,谁与森林古猿更相似? (类人猿。) (5)为什么森林古猿的一支会演化成人类,另一支演化成类人猿呢? (引出“从猿到人的进化”。) 2.从猿到人的进化 (1)教师多媒体播放地球1000万年前地壳变动的模拟视频,提问:地壳地变动造就了哪些特殊的地形? (高山、峡谷、大河,等。) (2)教师提问:这些地形的变化对地表的植被有什么影响?学生阅读课本相关内容。 (地形的变化也导致气候发生剧烈变化。在东非大裂谷地区,原先的热带丛林有一部分变成了稀树草原。) (3)教师展示稀树草原景观图,提问:这对当地的森林古猿造成了哪些影响? (热带雨林的消失迫使森林古猿从树栖改变为下地生活。相比于树栖,在地上生活,食物减少,敌害增加。) (4)教师展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石,提出问题:地上生活对森林古猿的身体造成了哪些影响? (髋骨变得更加宽阔,上肢骨和下肢骨在形态上发生了明显变化,下肢骨更加粗壮,有利于直立行走。) (5)森林古猿最终是怎样进化成人类的? (下到地面上生活的那部分森林古猿,一代一代地向直立行走的方向发展,前肢则解放出来,能够使用树枝、石块等来获取食物,防御敌害,臂和手逐渐变得更加灵活。又经过若干万年,古人类制造的工具越来越复杂,并且能够使用火,大脑也越来越发达,在群体生活中产生了语言。最终进化成人类。) (6)类人猿与我们人类有着共同的祖先,但人类却在威胁着类人猿的生存,我们应该怎样保护它们呢? (人类对环境的破坏和森林资源的开发,严重威胁了类人猿的生存。所以为了保护他们,我们应该立即停止对环境的破坏,合理利用森林资源,建立自然保护区,保护类人猿的生存空间和环境。每个人都应该提高环保意识,规范自己的行为。) (三)小结作业 1.小结:师生共同总结本节课所学内容。 2.作业:阅读课后“科学家的故事”,看一看我国科学家对人类进化研究做出了哪些贡献? 四、板书设计 【七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计】相关文章: 《人类的的起源和发展》教学设计07-22 《人类的起源和发展》课堂实录07-03 初中生物教案:人类的起源和发展课堂实录07-03 监理行业的起源和发展07-03 七年级生物下册教学设计01-30 七年级生物下册《人类活动对生物圈的影响》教学过程07-02 七年级生物下册教学设计5篇01-30 七年级下册生物消化和吸收教学反思12-28 八年级生物下册《生命起源》的教学反思07-04 《物种起源》教学设计04-23 |
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