《数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究》结题研究报告

                   武进区夏溪初级中学   执笔：王震伟

一．课题的提出

兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。“兴趣是最好的老师”,有了学习的兴趣，便会在学习中产生极大的积极性，促进学生去寻求知识和从事学习活动。孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐学者。”俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求，基础教育必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此，作为数学老师，激发和培养学生的数学学习兴趣，引导学生主动积极地对知识进行探索，促进学生主动发展，养成终身学习的习惯，是我们数学教育工作者需要研究的重要课题。

夏溪中学地处武进西面农村，经济文化发展滞后，人们思想观念落后，反应在学生身上，便是学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下，学生中“混日子”、“混个子”的大有人在，“读书无用”的错误认识在很多学生头脑中存在，作业不做现象，或抄作业现象等长期困绕着我们学校，这些问题的存在，大都因为没有兴趣所致，所以我们提出激发和培养学生数学学习兴趣这样一个课题进行研究，旨在针对像我们这样的农村初中实际，深入透彻地摸清农村初中学生的兴趣现状，兴趣及其成因，并针对性地提出相应的对策，研究总结出能够激发学生学习数学的兴趣，并能通过培养形成其终身受用的学习习惯，这样一套对策，用以指导农村初中数学教育教学工作，通过研究转变家长的教育观念，树立教师正确的育人观、人才观，提高我校数学教师教育教学技术水平。形成良好的教风、学风、校风，达到提高学校教育质量的目的。

多年来，我们针对学生数学学习兴趣的问题，进行了大量探索性工作，积累一些资料和实践经验，设计了一些激发和培养学生的学习兴趣的措施并付诸实践，给本课题研究奠定了坚实的基础。

二．课题研究的的内容和目标

（一）研究内容

（1） 学生当前的数学学习兴趣现状调查研究。

（2） 影响学生数学学习兴趣的归因分析研究。

a.学生数学学习兴趣与家庭、社会环境的关系。

b.学生数学学习兴趣与学校管理和班级管理的关系。

c.学生数学学习兴趣与教师教学态度和方法的关系。

d.学生数学学习兴趣与同学的关系。

e.学生数学学习兴趣与课余活动的关系。

（3）激发和培养学生数学学习兴趣的对策研究。

a.激发和培养学生数学学习兴趣的家长培训指导对策研究。

b.激发和培养学生数学学习兴趣的学校管理和班极管理对策研究。

c.激发和培养学生数学学习兴趣的教师课堂教学方法研究。

d.激发和培养学生数学学习兴趣的成绩考核评定方法研究。

      e.激发和培养学生数学学习兴趣的课余活动方式方法研究。

（二）研究目标

1.通过本课题的研究，一方面我们要了解初中学生学习兴趣现状，调查学生当前的兴趣取向，弄清影响学生数学学习兴趣的因素，针对症状，对症下药，探索激发和培养学生数学学习兴趣的对策并付诸实践，寻求有效的措施策略，用于指导初中数学教育教学工作，以期达到提高教学效率的目的。

2.通过本课题的研究，力求以研促教，提高我校数学教师教学教研水平。应用于教学设计、理论支撑、教学实施、教学评价中，以创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将“数学兴趣”与课堂教学整合，提升教学的生命质量，促进教师的专业化成长。

3.通过本课题的研究，探求对家长的培训教育途径，转变家长的教育观念，为学校教育创造一个良好社会环境。

4.通过本课题的研究，让学生充分体验数学学习的快乐，增强学习数学的自信、自尊与热爱，提高数学学习的主动性和学习效率，促进学生身心的全面、和谐、健康的发展。

 三．课题的实施原则

培养初中生数学学习兴趣，必须坚持如下原则：

1.坚持从实际出发的原则。在研究和教育实践过程中，必须根据农村初中生的身心特点、认知基础和所处生活环境来设计主体发展性培养目标，选择具体的方法和策略。要先了解学生缺乏数学学习兴趣的原因，再进一步研究相应的对策。必须坚持循序渐进、分层推进，防止和克服急于求成的倾向。

    2.坚持主体性教育的原则。人的任何知识和能力都是在主体亲身的学习和实践活动中获得、发展的。学生主体发展性能力的培养离不开教师的帮助和指导，必须有一定的具体的规范性的要求，但关键还是要通过学生自身的实践活动来培养和提高的。在任何教育教学活动中，都必须突出学生主体地位，引导学生主动参与，教师的主要任务是创设良好的主体发展性实践环境，组织开展主体发展性实践活动，激励学生主体发展性学习品质的培养与发展。

3.坚持学习兴趣与学习能力相结合的原则。积极的学习兴趣、态度、意志是一个人增长知识，发展能力的内在动力。培养学习能力不仅仅是指导学生学习的方法和技巧，而首先必须培养学生良好的学习兴趣，只有当孩子敢说敢做，才能进而指导学生善说善学。

4.坚持课内课外、校内校外相结合的原则。学生数学学习兴趣的培养，决不仅仅是学习和教学的任务，应该渗透于孩子学习、生活等各项活动中。必须把课内学习与课外活动有机结合起来，在各项教育教学活动中有意识有目的地开展学生数学学习兴趣的培养。必须把校内学习与校外活动结合起来，指导学生家庭营造良好的数学学习兴趣的培养环境。

四.研究的步骤和方法

（一）研究步骤

本课题的研究分五个阶段进行

第一阶段（2010.9～2010.12）：准备阶段，确定课题及研究方案，开展理论学习，明确研究方向。

第二阶段（2011.1～2011.6）：调查阶段，形成调查报告。

    1.拟定调查问卷，实施调查、统计数据。

    2.召开家长会,了解学生的数学学习情况。

    3.分班级召开学生学习情况汇报分析会。

    4.教师课堂教学现状调查分析。

第三阶段（2011.7～2011.12）：分析研究阶段，形成分析报告。

    1.学生数学学习兴趣现状归因分析。

    2.家庭教育现状分析。

    3.教师教学现状分析。

第四阶段（2012.1～2012.8）：对策研究和实施阶段，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。

    1.开办家长学校、培训指导家庭教育、端正家长教育思想。

    2.实施现代课堂教学，提高教师教学水平，提高课堂效率。

    3.进行小组合作学习，提高学生凝聚力和学习兴趣。

    4.开展形式多样的社团活动，调动学生的学习兴趣。

    5.开展榜样激励教育和成功教育活动。

第五阶段：（2012.19~2012.12）研究总结阶段：整理资料，分析研究，完成课题的总结提炼，形成研究报告，申请课题验收。

 （二）研究方法

1.调查法：即通过对我校学生数学学习兴趣的现状进行问卷调查研究。

2.文献研究法：通过查阅文献，借鉴和学习与课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。这是实施本课题的理论支撑点以及方法依据的研究。

3.观察法：对学生采用观察谈话的方法了解他们的数学学习兴趣。

4.访谈总结法：通过家长会、家访、电访、以及个别谈话并进行总结，完善理论及策略的研究。

5.对比法：通过研究前和研究后学生学习习惯的培养，进行比较分析的研究。

五.课题研究的操作过程

1.更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。

教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在数学组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。两年多来，我校共组织数学教师外出听课学习三十几人次。

2.进行问卷调查，掌握第一手材料。

为了掌握学生的情况，培养学生良好的数学学习习惯，我校制定了学生数学学习兴趣的问卷调查表,通过调查，了解学生学习数学兴趣的现状。从而为制定切实可行的方法提供第一手材料,通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境，为课题的进一步实施奠定了基础。并形成了调查报告（具体内容见http://www.wjxxcz.net/）。

3.家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。

    家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对学生良好数学习惯惯的培养有重要的影响，不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。所以我们多次召开各年级的家长会，通过家长会，和家长的沟通了解学生在家的数学学习情况，以及家长对学生的期待。同时也指导家长如何督促孩子在家的学习以及如何和孩子沟通，从而提高学生的学习兴趣。我们把调查情况也形成了《夏溪初中家庭教育调查分析报告》（具体内容见http://www.wjxxcz.net/）。

4.注意情感因素，通过合作学习的方式，演绎团结的精彩。

这里通过合作学习的方式，将班级授课、小组合作学习与个别指导相结合，变单一的师生交往为师生之间，生生之间、组与组之间的全方位的立体交往。而且我校的小组合作学习已不局限于课堂，还包括课后，要把学生真正的团结在一起，而不再是一个个体，让学生真正体现互帮互助，团结合作的意思。我们学校的小组合作的操作如下。

合理分组

    首先根据分班考试成绩将班内的学生分成若干小组。如以40人为例，4人一小组，可分成10组。把学生成绩从高到低排列后，把1—10名的孩子作为各小组的组长，然后把11名的和第10名的放在一小组，12名的和第9名的放在一小组。。。（这里也可以考虑文理科的平衡，做适当调整，视情况而定）。小组分好后计算出每一组的各门功课的平均分，作为初始分，然后把初始分减去班平均分计算好绝对差，今后考试计算平均分时加上或减去相应的绝对分，作为小组平均分进行比较(例如：分组时，数学班平均分为75，某小组平均分为69，则绝对差为6分，那么某次这小组数学单元测试实际平均分为71分，那么最后和别的小组比高低时的分数为77分）。

‚确定组名  制定激励墙

     分组结束后，要调好座位，尽可能的让小组成员坐在一起，便于管理。并让每小组成员自己讨论，确定一个响亮的小组名。中文英文网络语都可以，只要学生喜欢。并让每个学生写一个自己的理想，做一张明星片，贴上大头贴。然后制定两面墙，一面叫理想墙，我原来把这面墙叫“超越梦想”墙，另一面墙争星墙，叫“星光大道”。

                         星光大道  

组名

成员

九月

十月

十一月

、、、、、

属我最牛

、、、、

☆☆、、、

GO  ON

、、、

、、、、

、、

、、、、、

、、、

、、、、

、、、

月冠军

ƒ组员守则

    小组合作的目的不是为了上公开课，我们要让孩子们真正的团结起来，让他们真正成为一个整体，要让他们知道自己的成败也决定着他们一个组的成败，还会影响到另外三个人，这样他们才会互相督促，互相鼓劲，从而形成一个合力，这比我们老师家长整天对他们讲要怎样怎样有用10倍以上。在各科的学习上也就能互相帮助，让差生有人可问，让好同学真的想帮助他们，教他们，而不是给他们抄。还有行为习惯上也要有所改进。

     组长职责：能团结小组成员各方面积极向上。学习上要起带头模范作用，同时能帮助组内成绩不理想的学生提高学习成绩，共同进步，当碰到你也不会的问题时可以和组员一起问老师，也可以组长单独问老师，然后和组员讲解。

组员职责：完全服从组长的安排，能做到不懂就问，和小组共进步。

④制定加扣星机制

加星条款：

1.列次测试，计算平均分（小组交互计算、统计），小组前三分别加5颗星、4颗星、3颗星。小组成员得最高分给小组加2颗星，小组成员中有一个90分以上，给小组加1颗星。

2.平时作业练习老师根据学生做的正确率、认真情况相应加星。

扣星条款：

1.作业不完成有一次扣一颗星。（后进生不会的老师可以视情况而定）

2.抄作业被检举的扣3颗星，检举的小组得3颗星。（鼓励检举，这样才能真正保证减少抄作业的情况）

3.考试作弊扣5颗星，如果是被检举的，检举的小组得5颗星。

注：还有其他数学老师觉得需要添加的条款都可以加上，来约束和促进组员各方面的进步。

⑤制定奖励机制

每月可以根据各小组的得星情况，评出月冠军、亚军、季军给与奖励，奖励每一位组员，这样成绩差的才会上我们的道。期末评出学期总冠军、亚军、季军，给与奖励。

通过小组合作学习，我校学生的数学成绩有了明显的进步。现在

我校正将我组的小组合作学习模式推广到整个班级的管理。并制定了《夏溪初中小组合作操作办法》（具体内容见http://www.wjxxcz.net/）。

   5.改变教师教学观念，提高学生学习兴趣。

   人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是这样。古人云：“亲其师，信其道。”教师不仅要热爱学生，激发学生的学习兴趣，尤其对中下生要为他们创设一种宽松、愉悦的环境，使他们能享受到成功的喜悦。所以教师要通过各种有效的途经来激发学生的学习兴趣。

①开发、利用教材，提高学习兴趣。

学习兴趣是学生对所学知识的一种力求趋近的认识倾向，对学生有深厚兴趣的学生，能自觉地集中精力，全神贯注地进行学习，能自觉地思考和探索问题。“兴趣是最好的老师”，兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。情绪高涨、轻松、愉快地进行学习的学生，比情绪低落、忧郁愤满的学生成绩高出20%左右。新课程的一个重要理念说是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。作为教师应该开发、利用教材，要根据优化课堂教学的需要对材料进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认识规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。要把教学的重点放在让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验。不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。如教学生发挥他们的聪明才智，动手用平移、翻转、对折以及轴对称变换等方法来完成美丽图案的设计，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”，品堂到了成功喜悦。教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。数学来源于生活，又应用于生活。如果我们在教学时能够合理利用社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面也大的好处。

②运用好教师的表情和语言

教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开心扉和能引起共鸣的情感，而这些又是与教师的课堂表情密不可分。根据所教年段的问卷调查统计，82%的学生认为，他们在课堂上最关注教师的表情。结合本人教学实践，认为课堂表情的运用技巧主要有：1、亲切真诚的微笑表情；2、热情自然的认真表情；3、信任鼓励的眼目表情。对于教师的语言不仅要有激励性，还要情感化，教师应不断反思自己的一些常用语言，有些话虽然经常说，但仔细推敲起来，还真缺少了情感成分，如“看谁做得最快”、“我早就料到会出错”、“你这样解题不规范”等。

③教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习

许多学生认为数学学科难度较大，他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平，不急于求成，从发展学生的数学兴趣，培养数学素养出发，从学生的实际水平出发，设计教学内容。

（1）、注意“主动”活用教材，消除两极分化

在新教材的实施过程中，发现新教材抛弃了一些偏难的概念、公式，如：乘法公式中的立方和差公式；因式分解中的分组分解法、十字相乘法；一元二次方程中根与系数之间的关系，大大降低了平面几何的证明难度等。对这些已省的难度大的知识，不应该再去挖掘、讲解。对于课本上较难的概念，不强加给学生，而是采用层层突破的方法，使大面积学生理解掌握。例如：人教版七年级上册数学《整式》这节课，概念较多，有单项式、多项式等有关概念共八个，由于学生学习能力参差不齐，要掌握这8个概念是本节课的难点，可采用下列步骤教学，分解教学难点：

（2）、转换方式，重视学生的自主学习

教学是一个教与学双边的活动过程，对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，其结果必然是两极分化严重，打击了学困生的积极性和主动性，因此新课标的练习设计应不仅具有层次性、多样性、趣味性、科学性，而且要针对信息量，思维量和深度提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益，例如：“反比例函数”作y=1/x　和y=-1/x　的图象时，可针对实际问题提出：怎么作函数的图象？作函数图象时应突出什么？大部分同学都能采用基本方法，即列表、描点、连线作出函数图象。同时还要引导学生观察、分析所列表格中的数值与图象，从中发现规律：函数y=1/x　和y=-1/x　的图象自变量取值相等时，函数值应为相反数，对于函数y=1/x的图象，自变量取值互为相反数时，函数值也互为相反数，这说明了什么？可用轴对称变换作图，实现了图象的和谐统一。实践证明，采用多种教学方式的转换，为学生的全面发展创造有利的条件，为学生的终身学习、发展打下良好的基础。

④加强学法指导，教会学生学习

“授人以鱼不如授人以渔”，有一部分后进生在数学上费功夫不少，但学习成绩总是不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导。

（1）教会学生学会“提问”

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。由此可以看出，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州，一般乘火车路程约为1811米，也可以坐轮船航程约为1690米，还可以搭飞机，只有约1200米。学生仔细阅读后教师可引导提出；“为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程最短呢？”然后引导学生将问题抽象，发现并得出公理内容，进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生的求知欲（问题意识）不断增强。逐步养成敢于质疑，善于提问，积极主动地去探索知识的奥秘。

（2）教会学生学会“参与”

学生主动“参与”学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。例如，“直角三角形全等的判定”一节教学中，可作如下尝试：①学生动手练习尺规作图：已知线段a、c（c>a）作△ABC，使∠C=90，一条直角边CB=a，斜边AB=c；②学生小组讨论思索：满足上述条件的直角三角形的个数唯一，还是形状大小唯一；③学组讨论思索：为什么对一般三形来说，有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。学生通过自主探索、亲身实践、合作交流，解除了困惑，认识了数学，理解和掌握了基本的数学知识、技能和方法。

（3）课间实施专项，分层练习测试，促进学生的数学学习。

在以往的教学中，由于不重视强化学生的参与意识，在每节课中很少检查学生的掌握情况，即使检查，也是出几道认为学生应掌握的综合类题目，因此话多学生尽管听了一节课，也掌握了一部分内容，但在课堂测验或单元测验中却反应不出来。这样既打击了学生的学习积极性，也不利于教师了解学习情况。为了改变这一状况，现在从数学知识入手，把一个数学知识的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行测试。

（4）课后制作数学错题集，提高学生反思能力。

为了解决由于教师方面的问题而产生的数学学习障碍提出不能再把学生当作盛知识的容器，必须把学生当成和教师平等的人的设想，在对学生进行广泛调查研究的基础上，制定了“数学错题集”，强化学生参与数学教学的意识，并给其参与的具体方法，从而提高学生的参与意识和能力。错题集卡的内容按评价内容可分为认知领域和情感领域两大部分，给学生一个自我反思和与教师交流的机会。

⑤注重学生的生活体验，培养学生的应用能力

针对新教材注重生活体验的特点，从设计教学情境的内容选择上，老师应紧贴生活，从身边找素材，或直接组织学生活动参与。教师应该学会将一些生活中的问题转化成数学问题，让学生在生活中的体验成为数学学习的帮手，这样不仅能有效地提高数学知识，也能够使数学成为生活中有用的数学，成为学生们的需要，从情境使用的目的上，老师创设情境，让学生感受数学的价值。从而有效地缩短学生与数学知识之间的心理距离，减轻学习数学的心理压力，提高学习兴趣。

⑥建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随这情感。初中生对某一学科的兴趣与学习情感不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生以及家庭困难的学生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导树立他们的信心，提高他们数学学习的兴趣和能力。

六．课题研究的成果

通过我校课题组数学老师的共同努力形成了以下几方面的成果。

1.形成了一系列的调查研究报告，如“夏溪初中学生数学学习兴趣缺乏的归因分析报告”，“夏溪初中家庭教育调查分析报告”,“夏溪初中数学教师课堂教学调查分析报告”，“夏溪初中小组合作操作办法”，课题结题报告。

2.在课题研究过程中开发了我校特色的小组合作学习模式，制定了“夏溪初中小组合作办法”，充分调动了我校学生的学习热情和学习兴趣。

3.在课题研究过程中为了让学生不是一味的学习，我校今年实实在在的开展了社团活动，这也让学生的学习生活多了一份乐趣，从而提高的学习兴趣。

4.教师个人研究手册、实验课及相关教案练习。

    5.通过本课题的研究，促使课题组的教师不断学习先进的现代教育教学理论，不断更新教育观念，提高教学水平。通过研究，提高了教师的业务素质，教师的科研能力也逐步提高，逐渐由实践型向科研型转变，人人有课题，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。

通过研究，提高了教学质量，全面提高了我校学生的数学综合学习能力。这主要体现在：①学生的学习兴趣普遍增强，动手操作能力显著提高；②学生的“数感”有明显提高，基本能自己自学和理解文本；③学生的思维能力普遍提高；④学生的自主探索、合作交流与语言表达能力显著提高。

其他成果见附件。

七．存在问题与不足

1.因为种种原因，课题实验过程中有些环节不够规范严密，对于一些活动的过程缺乏系统的跟踪指导和及时的记录存档。

2.做到了时间落实、指导落实、活动落实，但是有个别项目没能做到检查落实。今后要对学生数学学习兴趣的进展检查、督促、交流、评价。进一步探索、研究出适合激发和提高农村中学生数学学习兴趣的有效途径。

3.本课题实验预设时间为两年。在这两年里，参与实验的班级学生的学习兴趣已有了较大的提高，但人的兴趣受个性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。人生的历程是漫长的，学生能否在今后更长的学习生活中继续保持浓厚的学习兴趣，仍需我们的关注。

《数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究》课题组

                                                            2012年12月5日

附：夏溪初中《数学教学中培养学生学习兴趣的策略研究》课题组课题研究近三年来教师获奖汇编

   （一）论文发表

1.《数学经验生活化 VS生活经验数学化 ------浅谈如何解决生活中的数学问题》发表在《科教导刊》2011第一期下旬刊        王震伟

2.《浅谈中学生数学学习情感的激发》-----发表于《新课程》2011第10期

                                            王震伟

3.《班级管理-----小组合作  团结就是力量 》--------发表于《新课程》2012第10期                                          王震伟

4.《谁动了我的心弦》---------发表于中学教学参考2012第5期     潘英梅

    5.《以学生为主,打造精彩数学课堂》------发表于《科学大总众》2011年度

                                                       吴小娟

6.《数学作业批改方式新探》-----发表于《新课程》2011第11期  李莉

7.《良好的开端是成功的一半-----浅谈数学新课的引入方法》发表在《读写算》2011第4期

（二）论文获奖

    1.《加强责任教育，培养学生责任意识的行动计划》------获武进区第三届学校主动发展优秀项目方案评选二等奖                               王震伟

2.《初一学生解应用题技能的培养与教学》------获2011年江苏教育学会二等奖                                             吴小娟

3.《恰当使用  过犹不及----对现代信息技术辅助数学及其发展的几点思考》------获2010年度武进区年会论文二等奖          吴亚梅

4.《初中生函数概念的认知水平及成因分析》--------获2011年师陶杯论文评比三等奖                                        吴小娟

（三）教师荣誉

1.王震伟老师2010年度获考核优秀

2.王震伟老师2011年度获嘉泽镇优秀共产党员

3.王震伟老师所带九（4）班在2010--2011学年度获武进区先进学生集体。

4.王震伟老师所带九（5）班在2011--2012学年度获常州市先进学生集体。

5.许贤洁老师2010年度获嘉泽镇优秀教育工作者

6.潘英梅老师2011年度获嘉泽镇优秀教育工作者

7.谢娟芬老师2010年度获嘉泽镇优秀教育工作者

8.潘英梅老师2010年度获考核优秀

9.吴小娟老师2011年度获考核优秀

10.吴亚梅老师2011年度获考核优秀

11.吴亚梅老师获2011年武进区学生最喜欢的班主任

12.李莉老师2011年度获考核优秀

13.吴小娟老师2010年被评为武进教育信息网新闻宣传先进个人

14.吴小娟老师所带八（4）班在2009--2010学年度获武进区先进学生集体

15.浦波老师2011年度获嘉泽镇优秀教育工作者