俗话说，愚者攻城，智者攻心。管理好一个班级，仅仅靠一颗责任心是远远不够的，还需要有一定的谋略。只有讲究方法，巧谋善干，才能将班级各项工作开展得有声有色、风生水起。那么，班主任在班级工作中到底要讲究哪些策略呢？在长期的工作实践中，本人摸索出了一些小技巧，和大家一起分享。

纪律

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班规班纪大家定

一起执行共维护

纪律决定执行力和落实力,是干好一切工作的保证。一个班级没有“铁”的纪律，各项工作很难顺利开展并取得实效。如何才能确保班级纪律，让法治的思想深入人心，形成“风清气正”的良好班风呢？

主意大家拿

所谓主意大家拿，就是班主任要改变长期以来在班级管理中的“独裁”和“高压”，班级大小事务应和学生共同协商解决。这样做的最大好处就是能有效激发学生的主人翁意识，化被动的“要我做”为主动的“我要做”。

班规大家定

俗话说，强扭的瓜不甜。班规的贯彻落实也是如此，由班主任强加给学生的班规，学生往往有较大的抵触情绪，执行起来比较被动。但如果换一种方式，让学生自己来定班规，效果就大不一样了。学生不仅能体会到当家做主的感觉，而且定的班规是符合大多数同学的意愿的，执行起来也容易被大家接受。即使有个别同学违反了，毕竟是自打嘴巴，教师的惩戒也能令其心服口服。

事情大家管

确保班级纪律的另一个有效举措就是大家的事情大家管——全员共治。班主任可按学生多少从上到下将“领导”岗位的设置和学生人数一样多甚至更多，让每一位同学至少负责一项工作。这样做既锻炼了每一个同学的能力，又用班干部这个头衔有效约束了一部分调皮捣蛋的学生，更重要的是，能让整个班级的综合实力在每一位同学的不断进步中得以提升。

干部大家选

长期以来，我一直推行的是民主和委任相结合、两套班子竞争上岗的原则：低年级主要以委任为主，中高年级以民主选举为主；同时为了激发班干部的工作动力，中高年级推行两套班子竞聘上岗——一套班子运行，另一套监督，每两周轮换一次，既可全盘端，也可将旧班子中能力强、负责任的留下来和新班子民主竞聘……如此循环往复，就一定能将好钢用到刀刃上。

学习

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师徒结对传帮带

携手奋进共成长

抓好学生的学习、促进学生素质的全面提升,是家长最关心、社会最关注的焦点，也是目前学校教育的根本出发点和最终归宿。怎样才能切实提高每一位同学、特别是一些学困生的学习成绩，给家长、学校、社会交一份满意的答卷呢？

老鸡带小鸡

“老鸡带小鸡”就是根据学习情况将学生分成若干个学习小组，由学习最好的一个同学担任师傅（老鸡），带动其他同学共同进步。一般七人一组为宜，按ABBCCDD式编排。实践证明，这是一种比较有效的带动方式。首先，担任“师傅”的都是学习好、自控能力强的同学，对组内其他同学来说能起到很好的榜样作用，本身就是一种无声的教育；其次，学生管理学生比教师管理学生更能使其顺从——大家都是学生，为什么别人那么优秀？稍有自知之明的学生会暗自努力，同学之间平等对话更容易沟通，小学生更是这样；再次，要将本组成员管理好，“师傅”就需要不断树立自己的威信，常言道“打铁还需自身硬”，对学生来说树立威信最直接、最有效的途径就是不断提高学习成绩，这对“师傅”来说也是一种促进，能使优秀的同学更加优秀。最主要的是小组间的激烈竞争也能促进全班同学不同程度进步，最终达到大家共同“奔小康”的目的。

一强带一弱

除了按“老鸡带小鸡”的方式将全班同学分成若干个学习小组外，我们还可以在每一个小组内，以师徒结对的方式将其他六名同学分成“一带一”的帮扶小组。在安排座位时让“师徒”坐在一起，“徒弟”的学习由“师傅”督促，如徒弟的课堂作业、家庭作业、课文背诵等先要过“师傅”这一关，由“师傅”检查校验合格后再交由本组组长和科任教师检查。“一带一”的帮扶由于时间充足、检查到位，很多问题在萌芽状态就被及时发现并予以解决，这种模式如果能长期得以执行，对矫正学困生的学习习惯和转变其学习态度是很有帮助的。为了调动“师傅”的工作热情和徒弟的学习积极性，教师要定期对优秀的“师傅”和进步了的“徒弟”进行奖励，以便进一步激发其工作和学习热情。当然，对个别合作不协调的“对子”也要及时进行轮换，甚至可以让进步明显的“徒弟”当“师傅”。在推行“一带一”这种辅导模式时，教师还要把握好一个原则，那就是学生的结对尽量采取双方自愿，且能力接近。即：学优生带中间生，中间生带学困生，这样，学生成绩相近，压力小，才更容易取得进步。

卫生

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洒扫清除重保持

检查监督促养成

卫生状况是一个班级的门面。一个班级的整体情况怎么样，从其卫生就可以管窥一斑。因此，作为班主任一定要将卫生重视起来，唯有如此，才能给学生营造出一个优雅的生活和学习环境。那么，班主任在卫生方面怎样抓才能出成绩呢？

明理导行、培养习惯

要促使学生养成良好卫生习惯，首先要给学生讲清要求。如：垃圾纸屑要入筐、卫生工具要摆放整齐、桌子要排成一条线等（这一点对低年级的学生尤为重要），学生只有明确了具体要求，才会按照要求去做。当然，在实践中学生还会不断出现反弹，这时候老师要不厌其烦地强调，最重要的是还要身体力行给学生做好示范，以榜样的力量潜移默化影响学生，经过长期的耳濡目染，学生逐渐就会养成讲卫生的好习惯。

传授方法、培训组长

一般情况下，卫生搞不好与组长不会管理也有很大的关系。因此，要搞好室内外卫生，培训值日组长也很重要。这么多年来，我几乎每两年都是中途接手一个新班（小学五年级），刚接手时总会发现这样的现象：每次搞卫生，组长又是扫地又是洒水，忙了这头顾不了那头，而部分组员却无动于衷。这时候培训组长就成了第一要务，班主任要让组长明白他的主要任务是组织协调而非亲力亲为，搞好卫生的关键是让组员动起来。

勤于检查、重在保持

要确保室内外卫生，检查督促最为重要。我们班的做法是：班主任随时检查，发现问题及时整改；卫生委员上下午各检查一次，做好记录，第二天晨会进行通报。对卫生保持得好的学生提出表扬，对书箱、脚下垃圾较多的学生进行批评，对乱丢乱扔的还要罚做卫生，写《行为反思》。

安全

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警钟长鸣重防范

多措并举保平安

俗话说，生命不保何谈教育。安全是一所学校的生命线，是一切工作的重中之重。班主任只有时时刻刻将学生的安全放在心上，才能最大限度地减少各种意外事故的发生，给孩子们和千千万万个家庭带来幸福安康。

培养安全意识

近年来之所以校内外安全事故频发且呈上升势头，我觉得与大家的安全意识淡薄有着很大的关系。因此，要减少甚至杜绝此类事故，首先要从提高学生的安全防范意识做起。班主任可利用晨会、班会等一切可以利用的时间，采取灵活多样的方法，如讲故事、看视频、开座谈会等不断加强孩子们的安全防范意识。

传授安全知识

除了不断强化学生的安全意识外，让学生掌握一定的安全知识，也是降低和避免各类安全事故发生的有效举措。所以，班主任要利用各种途径和机会，向学生不断传授相关知识，如：怎样安全用电、如何防火、遇到危险拨打110、过马路要看红绿灯等。必要的时候还可以联系学校邀请消防员、交警、电工走进课堂，让同学们更加系统地学习各个方面的安全知识。

重视安全演练

书本上学到的和老师传授的毕竟只是理论，要让理论转化为实践，真正提高学生的防范意识和逃生本领，举行各种形式的安全疏散演练也是十分必要的。因此，班主任务必要将每学期学校组织的此类活动重视起来，用心筹划、周密安排、积极参与，让学生在实战中得到锤炼。本领提高了，万一有一天危险真的来了，孩子们就能从容应对。

构建安全网络

学生是不可能天天都呆在学校里的，放学了他们要回家、节假日他们要外出……而校外也潜藏着一定的安全隐患。所以，要确保孩子们的安全，仅仅靠学校是远远不够的，还要依靠家庭和社会的力量。只有将家庭、学校、社会各个方面的力量整合起来，形成一张强大的安全网络，才能有效构筑安全防火墙。

补差

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望闻问切明病因

对症下药治顽疾

不管多好的班级总是存在着一部分不太遵守纪律的学生和学困生，而这些学生对周围的整体影响也是不容忽视的。因此，要把一个班带好，补差十分重要。班主任在这些学生的转化上要掌握哪些技巧和方法呢？

找出病因

治病的第一步就是找准病因，只有找准病因，才能对症下药。学生的转化也是如此，要成功转化这些学生，首先要认真分析他们的不足在哪里——是学习还是纪律不好，是品行还是习惯不好……只有弄清了每一位学生在哪个方面或者哪些方面存在问题，才能为他们量体裁衣、有针对性地制定“治疗”方案打下坚实的基础。

开好药方

确定了每一个学生存在的问题后，班主任就要根据其“病因”开出对症的“药方”，如：爱撒谎的学生该服什么“药”、老拖拉作业的学生该服什么“药”、上课乱说话的学生该服什么“药”……只有“药物”对症了，治愈“疾病”才有希望。当然，“药物”开出来后，班主任还要督促其按时“服用”，一点一点坚持，渐渐地“疾病”就会减轻甚至消失。在这个过程中，老师务必要抱着“守得云开见月明”的耐心慢慢等待，千万不能急躁，否则将前功尽弃。

写好“病历”

建立“病历档案”的最大好处就是能增强“患病”学生治愈“疾病”的自信心。因此，当班主任最初帮助“患者”找出“病因”并得到本人认可后，就要马上为该生建立“病历档案”，将当天的“诊断结论”详细记载在上面，然后交由该生保管。从第二天开始，班主任要督促“患病”学生坚持写“病历”，并且要让其对相邻两天的“病例”做详细对照，然后想一想、看一看、问一问，“病情”有没有反复？取得了哪些进步？坚持了多长时间……这个过程实际上就是重建自信的过程，一旦他们的自信被重新找回，转化就不再是难题。

挖除“顽疾”

人和人的个性特质是不一样的，有些学生经过上述途径的“治疗”，可能就“药到病除”了，但仍有个别“顽石”，很可能转变不大甚至还是老样子，这时候班主任就要祭出“杀手锏”，狠下决心“做手术”——说服教育和适当惩戒双管齐下（2009年教育部颁发的《中小学班主任工作规定》明确指出班主任“有采取适当方式对学生进行惩戒的权利”），和家庭教育联手，强制其改正。只要措施得力、力度到位，大部分“顽石”多多少少会有所改变的。

班情

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民情日志知冷暖

及时反馈解民难

班主任对班情、学情的掌握十分重要，只有对班级大大小小的事情了然于胸，做起工作来才能有的放矢。班主任怎样才能在百忙中及时捕捉到班级各方面的信息呢？笔者认为需关注班情日志。

写好班情日志

班主任虽然每天跟学生接触的时间和机会较多，但毕竟这些时间和机会仅限于早读、早操、课间和自己的课堂。正因为有这些管理上的“盲区”存在，所以才导致我们对班情、学情的了解不全面，因而管理起来就有疏漏。如何弥补这个短板呢？最好办法就是写班情日志。具体做法是这样的：班主任准备一个记事本挂在教室里，每天让学生将自己在校内、校外看到的，听到的，想到的与本班相关的事情记在本子上。班主任利用课余时间随手翻阅班情日志，就能及时掌握很多自己不知道或者了解得不全面的情况。当然，最开始学生可能记得并不认真，这时候班主任就要动动脑筋，想出一系列激励的措施，如口头表扬、物质奖励、每周选出最佳记录员等，孩子的积极性就会被调动起来，这本记事本无形中成为我们治理班级的好帮手。

及时做出反馈

发现问题的目的是为了解决问题，解决问题的目的是为了争取更大的进步。班主任通过班情日志发现问题、掌握情况后，应立即对相关情况做出反馈，表扬优秀的、及时制止不好的……班主任只有对学生反映的情况在第一时间内做出回应，才能进一步激发同学们发现问题、挖掘亮点，点燃他们的热情更好地投入到班级服务中，将班情日志记录得更详实、更准确，为班级的发展积极献言献策。班主任只有重视班情日志反映的情况，才能及时发现各种影响班级发展的不良因素，才会有效促使班集体正能量的传递，让班级快车在取长补短中勇往直前。

小技巧成就大智慧。在班级管理中，更新观念，以新的思维不断对教育的内容、方法、手段、途径进行探索与创新，便会有意想不到的收获。

来源丨选摘自《未来教育家》2017年第12期

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