昨日，向姜老师请教问题后，我多说了一句：“ 我现在天天记挂着作业，好像比以前读书时还担忧。好像只有完成了作业，才能更好地吃饭、睡觉、看书、打卡了。 ”姜老师趣回：“ 看起来是‘热恋’开始了。”我呵呵地回了一句：“ 是狂恋中！”

说起“恋”这件事儿，我真的很佩服李镇西老师、王君老师，他们好像天生就喜欢教书，天天就与工作“热恋”着，对着孩子们，几十年不变，甚至终生地爱着。

反思自己，曾经真的不想当老师，后来才想好好当老师，直至如今才想着学当好老师。至于教小学数学，天天就是加减乘除，平日里，我无非就是单刀直入，精讲多练，举一反三。后来，买了一本《刻意练习》，看了一半后，我如获真经。尚处于一知半解状态的我，教学时更是注重精讲精练，举一反三，进行所谓的“刻意练习”。现在回顾，后背顿起冷汗，凉飕飕的，我这是“人”吗？还好，我明智地选择了《玩游戏，学数学》的课程。通过不断的接触这门课程，让我重新做回了“人”，并从被吸引、到不断被颠覆、改变，如今真的是深深地“狂恋”着！

《玩游戏，学数学》的课题——吸引了我的眼球。

《玩游戏，学数学》，看到这个课程的题目，我很好奇：怎样通过玩游戏，学数学？在玩游戏中，怎样学数学？玩怎样的游戏，去学数学？……我一直跟学生讲：数学是一门严谨的科学，容不得半点虚假，只有严肃、认真对待，才能学得更好。虽然这几年掀起了“玩中学，学中玩”等数学好玩的热潮，虽然我也有思考、有尝试如何才能让孩子们在数学科目上学得轻松点。但感觉自己始终不得法，自己无法真正的抛开“应试教育”的枷锁，无法真正做到让孩子们轻松学数学。新网师有这个课题，我首当其选，好好学学！于是，我就这样，被《玩游戏，学数学》课程吸引了。

《玩游戏，学数学》的课本——颠覆了我的认知，改变了我的观念。

打开《玩游戏，学数学》总册，前言部分的第一自然段就深深震惊了我。王志江老师连发六问：“数学的本质到底是什么？我们的数学基础教育真的如同国际数学奥林匹克竞赛所展现出来的那般独领风骚、一骑绝尘吗？会不会是我们的思维起点和逻辑推理本身就存在着严重的问题，以至于基础数学教育问题的严重性，被深深地掩盖且久久不见天日呢？上小学之前真的需要上幼升小数学衔接班吗？乘法表难道只能通过痛苦万分的死记硬背才能记住吗？加减乘除以及四则混合运算，难道只能通过机械重复的题海战术才能奏效吗？儿童学习数学难道只是为了跟他结下勇士兰姐的血海深仇吗？……”每一问都问得令人触目惊心，都不由让人慨叹，数学存在这么多这么严重的问题啊！

“问题很多，但核心的问题就一个：我该用什么办法让孩子快乐且高效的学习数学呢？”带着王志江老师的问题，我迫不及待的进入书本。王老师把数学观念比喻“一株会生长的树苗，最初只是一粒小小的种子，在园丁精心的照料下，慢慢的破土萌芽，再生干抽枝，最后向着天空绽放出一朵花来……”“‘好玩’为儿童学习数学的最大动力”，作为教育者，我们应选择“最贴近儿童生命本质的方式，与儿童一起玩游戏学数学”。在这本总册中，看到王老师对儿童各个年龄阶段的代数和几何的发展特征的分析，及设计出相关适宜的游戏……书中的观念刷新了我的大脑，颠覆了我的认知，让我不由得惊叹：原来数学是这样子的，数学教学是可以这样玩游戏的。

当我再打开《玩游戏，学数学》三年级上册时，我更是惊呆了。这本书里，呈现的主要是如何玩游戏学数学的实际操作。书中对三年级上册的每一个知识点进行了分析，还展示了课堂实录。我最先选看了《时间游戏玩起来》的课堂实录，第一阶段中的故事就深深地吸引了我。故事中图文并茂，教师从引导孩子们理解时间对于植物、动物、人的意义，到对日、月、年、季节的认识，一步步，浪漫而有趣，让孩子们在下课时发出：“哇，这节课好好玩呀，怎么过的这么快呀？”“难道是因为数学课的时间比其他课都短吗？”。第二阶段教师采取了手工制作与游戏活动的教学方式，进一步让孩子们认识时、分、秒，精确了时间的概念。第三阶段教师在实际情境中引导孩子们探索时分秒之间的关系。一个小知识点的教学，从浪漫到精确，再走向综合，在这一个过程，教师就像一个智慧老人，引导孩子们一步步走向数学王国，体验数学的神奇魅力。这本书中记录着的教学，展现的是教师数学教学的智慧，以及数学教学的魅力。

《玩游戏，学数学》的课堂——惊艳了我的眼球，促进了我的变化。

宋亚男老师的第一节课，她用“惊艳”这个词语去形容她的学生。作为学员的我们，除了惊艳宋老师的学生是如此厉害，更惊艳教书才4年的年轻宋老师竟如此的成熟，且充满着教学智慧、教学机智，还有她的爱心、耐心更是让人折服！

课堂上宋老师让我们认识了什么叫SWOT分析、MVVS讨论；也让我们知道教师和学生都应带着美好的愿景去规划数学的学习；我们也学到了应该如何对学生进行评价和辅导。

宋亚男老师的第一节课就惊艳我的眼球，促进我今后的数学教学要不断地改变、完善。

《玩游戏，学数学》的课后——让我深陷“浪漫”而不可自拔。

课后，宋老师引领我们参加了贞元数学的家常教研活动。通过这样的活动，让我再次领略：每一个板块、每一个单元、每一节课，我们都可以按照“浪漫-精确-综合”几个板块来安排教学内容，每一个环节，都应环环相扣，从而吸引孩子们逐渐步入数学王国，感受数学神奇魅力。

课后，我迎来了第一次的作业：2019—2020学年春季数学教学计划。如何是以往的教学计划，来个“复制”“粘贴”，再修改一下就ok了。如今这次作业中的教学计划，还能“复制”“粘贴”吗？回答肯定是不能了！那怎样去完成？

不知道大家有没有像我一样，天天记挂着，吃不下饭，睡不着觉，辗转反侧，就想着我要完成我的作业！说真的，SWOT分析、MVVS讨论、教师和学生的愿景、评价和辅导策略，这几个环节我可以依葫芦画样，慢慢的完成了。可是教学规划才要命啊，从没有过的浪漫—精确—综合，叫我怎么去浪漫呀？我只能再回顾宋老师的第一节课及贞元数学的教研活动，继翻开课本研究，再购买《教育的目的》，我要真懂得浪漫—精确—综合才能下笔完成作业啊。

一天，两天……时间已经来到了3月16日，我终于以龟速完成了第一次作业，是我还遇到了不会上交的问题，我还担心着作业会被打回……

或许姜老师真说对了，我与《玩游戏，学数学》课程“热恋”开始了。我愿，与她一直“狂恋”下去！