丁素芬:《蜘蛛开店》教学解读与设计 |
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《蜘蛛开店》教学解读与设计 【教学目标】 1. 正确认读“店、蹲”等15个生字,会写“商”“决”等9个字,联系上下文语境,理解“蹲”“寂寞”等词语的意思。 2. 朗读课文,梳理情节,形成示意图,能根据示意图讲故事。 3. 在理解课文内容的基础上,能展开想象,续编故事,与同学分享。 第一课时 【课时目标】 1. 运用多种识字方法,正确认读“蹲、罩”等生字词,会写“商、店”等字,理解“寂寞、编织”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蜘蛛的想法、心情变化。 3.在读故事中,梳理情节,能根据示意图讲好蜘蛛“卖口罩”的故事,尝试借助故事循环反复的特点讲“卖围巾”“卖袜子”。 【教学过程】 课前:每日小故事 1. 上课前一天,师录制音频,讲述鲁冰的童话《三条腿,四条腿》。 2. 生在家听故事,语音讨论,了解故事特点。 设计意图 课前先听一个故事,从鲁冰的另一个童话故事《三条腿,四条腿》中初步了解作者及其作品。这个故事和《蜘蛛开店》结构相似,有反复的情节,激发学生兴趣的同时,为学习新故事,讲述故事作铺垫。 力彑 -❶- 板块一:由“寂寞的蜘蛛”引出故事 夂 小 (一) 导入故事 这节课,我们来学习作家鲁冰的另一个童话故事,故事的主人公是谁呢?(贴出蜘蛛图片)请小朋友看老师写“蜘蛛”。(指导:“蜘蛛”是一种小动物,这两个字都是虫字旁,右边部分表音,它们都是形声字。) (二) 理解“寂寞、蹲、每天” 1. 出示句子:有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。(师生读) 2.做做“蹲”的动作,理解“蹲”。 3.引导说话练习,理解“每天”,读懂“寂寞”的心情。 星期一的时候,这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面,星期二、星期三……晴天、雨天的时候…… 就这样,蜘蛛每天只做一件事情,那就是蹲在网上等着小飞虫,连个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛,心情怎么样?(寂寞、无聊) 4. 联系部首“宝盖头”,认读“寂寞”,联系生活经历说说自己什么时候会寂寞,理解词语。 5.多么无聊、寂寞的蜘蛛啊!于是,它决定做一件事情,它要开店啦!(补充课题,齐读:蜘蛛开店,联系生活认识“店”) 设计意图 设计意图:“寂寞、蹲”都是本课生词,也是蜘蛛开店的原因。“蹲”是个动作,借助直观形象的肢体动作准确理解;“寂寞”是一种抽象的情绪,借助句式练习和生活经历,感受每天做同一件事情的心情,深入理解“寂寞”,让接下来的故事发展合情合理。 力彑 -❷- 板块二:初读梳理故事, 随文学习生字 夂 小 (一)初读课文,读准字音,读通句子 边读边思: 蜘蛛卖了几样东西?用“ ”画出;来了哪些顾客?用“○”圈出。 (二)交流,梳理故事,随文识字 1.出示交流的句式:蜘蛛卖 ,顾客来了,是一只 。(相机贴词语卡片:卖口罩、河马、卖围巾、长颈鹿、卖袜子、蜈蚣) 2. 整体感知故事,读一读。 蜘蛛卖口罩,顾客来了,是一只河马。 蜘蛛卖围巾,顾客来了,是一只长颈鹿。 蜘蛛卖袜子,顾客来了,是一条四十二只脚的蜈蚣。 这个故事有趣吗?说说这只小蜘蛛。 3.随文理解“罩”。 (1)字源识字:出示小篆,发现“罩”的上半部分与“网”相关。 (2)联系生活拓展:口罩、罩衣、纱罩、灯罩…… (3)继续延伸“罩”的意思:冬天的早晨,大雾笼罩了整个树林。 4.随文认读“编织”。 (1)出示图片,引导发现蜘蛛发挥吐丝织网的特长,卖的商品都是编织品,所以“编织”两个字都是绞丝旁。 (2)认一认、说一说生活中的编织品。 设计意图 这个故事篇幅虽然较长,但是采用了反复式结构,三个情节相似,学生在读故事中,能快速提取主要的信息,即蜘蛛卖了什么,分别来了哪些顾客,建立对应关系。这是本课时教学的重点,也就是教学目标第2条。在故事语境中,随文识字,理解词语,拓展运用。 力彑 -❸- 板块三:讲好“蜘蛛卖口罩”, 学习借助提示讲故事 夂 小 (一)读读故事 1. 出示自读要求:细读课文2-5自然段,想想蜘蛛是怎么卖口罩的? 2.交流,指导朗读。 (1)出示蜘蛛的招牌:口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。 指导 谁来帮蜘蛛老板叫卖?(随文识字:付) (2)观察课文插图,对比大小,体会蜘蛛的心情,读好句子。 听到叫卖声,第一位顾客河马来啦!(出示课文插图1:蜘蛛为河马织口罩)比一比蜘蛛与河马,说说河马怎么样。(词卡:嘴巴大) 指导 读出“河马嘴巴那么大”。 (3)假如你是这只蜘蛛,看到顾客是一只河马,心里怎么想? (4)默读第四自然段,圈画出表现口罩很难织的字词。 交流,设置情境,想象说话,感受“一整天”时间长。 天刚蒙蒙亮,蜘蛛 ,他心里想:口罩好难织啊! 中午,蜘蛛 ,他心里想:口罩好难织啊! 晚上, ! (5)蜘蛛老板忙了一整天,累趴在蜘蛛网上,腰酸背痛,手脚发麻,心里又会想些什么?和同桌说说。 (6)朗读课文第1-5段。 (二)学讲故事 1.读着读着,蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。(引导观察板书示意图:蜘蛛开店——卖口罩——河马——嘴巴大——一整天)你能根据蜘蛛网上的提示来讲讲这个故事吗? 2. “故事大王”擂台赛。(响亮星,完整星,绘声绘色星) 3. 自由练讲,上台展示。 设计意图 选择“卖口罩”这个情节细读,梳理出一条故事线索:卖口罩、河马、嘴巴大、一整天,为讲故事提供支架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似,“理、读、讲”就水到渠成了。这个环节的细读,仍然循着蜘蛛的心情来体会故事,“一整天”的理解与第一环节“每天”呼应,既是对时间的理解,又渗透了情境说话训练,落实低段阅读课的目标。 力彑 -❹- 板块四:自读“卖围巾”“卖袜子”, 补充故事示意图 夂 小 1. 自读课文6-11自然段,提取信息,完成板书示意图。 蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的?这两个故事和“卖口罩”有什么相似的地方?照样子圈画、提取剩余信息,共同完成板书。 2. 邀请两位同学尝试合作讲这个部分,评价。 设计意图 由扶到放,把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中,自主学习“卖围巾”和“卖袜子”。照样子提取关键信息,形成完整的板书示意图,体现相似故事结构的学用关系,把课后练习题化到教学过程中。 力彑 -❺- 板块五:儿歌复现生字, 指导写字 夂 小 (一)出示由生字串成的儿歌,巩固生字 寂寞蜘蛛开商店,顾客前往编织店。大嘴河马买口罩,长颈鹿来买围巾,多脚蜈蚣买袜子,蜘蛛匆忙跑回网。 (儿歌中的生字标红) 1. 拍拍手,一起有节奏地读儿歌。 2. 生字从儿歌中跳出来了,开火车读一读。 (二)指导写字 1. 观察“商店”两个字,提醒写字要领:“商”字里面一撇一点要写小,“店” 是半包围结构,第三笔的撇要写长,左侧包住“占”。师范写,生描红、临写。 2. 再选两个字练一练,教师指导。 3. 写习字册。 设计意图 本课生字较多,用学生喜欢的儿歌复现生字,再加入游戏的形式,既能及时复习生字,也是对整篇故事的回顾。写字指导,选择结构较难的半包围结构的“店”字和上下结构易错字“商”来指导,突破难点。 课后:借助课后示意图练讲故事;选读童话故事。 附:第二课时学习内容 一、借助课后示意图(或板书),完整地讲故事,互评改进。 二、话题探讨:这是一只怎样的蜘蛛?你能给他一点建议吗? 三、如果这个故事还没结束,接下来会发生什么?续编故事。 四、识字、写字。 【第一课时板书设计】 【补充:教材解读】 《蜘蛛开店》是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事,作者鲁冰。本单元有四个童话故事组成,指向一个主题——改变。单元核心的语文要素是借助提示讲故事。《小毛虫》借助关键词句的提示讲故事;《青蛙卖泥塘》引导学生在理解课文内容的基础上,分角色演一演故事;《蜘蛛开店》则借助示意图讲故事。纵观本册教材,多篇课文课后练习都有讲故事的要求,并辅以多种形式的故事支架,如借助插图、表格、图示等直观形象的提示,降低讲故事的难度,帮助学生掌握故事内容,发展故事思维,为中年级复述做铺垫。 课文讲述了一只蜘蛛觉得每天织网寂寞又无聊,就开一家编织店。他卖口罩,来了河马;他改卖围巾,来了长颈鹿;他又改卖袜子,结果来了蜈蚣,蜘蛛吓得跑回网上。这个故事契合儿童的经验和想象,富有童趣,编入二年级教材,除了要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段之外,还要关注其独特的故事价值:1.情节一波三折。2.反复式结构。这是童话故事常见的结构特点,课后练习的示意图,就是利用这种反复结构,给学生提供讲故事的支架。 文中三幅插图精美又不失儿童的夸张。三幅图讲述一个完整的故事,与课后练习中的示意图一一对应,组合成更直观、有趣的线索,是“讲故事”的重要补充资源。第一幅图小蜘蛛正忙着给河马织超大口罩;第二幅图的对比更强烈了,小蜘蛛忙着为高大的长颈鹿织围巾;第三幅图里的蜘蛛看到來了一条四十二只脚的蜈蚣,吓得目瞪口呆,慌忙逃走。故事到这儿似乎还没有结束,给儿童留下想象、创造的空间,课后第二题“续编故事”也会很精彩。 1 敲黑板!微信改版啦!请大家将我们设为 “星标”,方便第一时间收到推送,不然就要跟我们走散喽!方法如下: 2 3 如果喜欢今天的文章,请在文末点个 “在看”! 编辑:泡泡糖 本号为学术研究和传播,不涉及商业,如有侵权请告知 文本来源:丁丁de笔记返回搜狐,查看更多 |
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