“青春语文”的教育理念诞生于语文创新改革的大潮，随着时代的发展，一路沿波讨源，逐渐天蓝海阔。黎见明先生的“导读”理论、文兰森先生的“导创”理论、钱梦龙先生的“三主”教学观等，铺垫了“青春语文”成长的沃土，程翔老师的“语文教师要‘语文式地’栖居”、陈军老师的“人文精神启蒙”以及李震老师的“生命化语文”教育观等，赋予了“青春语文”强健的“钙”质。

经过十几年的探索和实践，“青春语文”拥有了很高的辨识度，越来越广泛地得到语文教师的认可，越来越多的语文教师自觉地聚拢在我的周围。“青春语文”不再只是我个人教学风格的提炼和概括，而且成了一大批语文教师的教育追求和生命修炼，从“我”走向了“我们”。可以说，“青春语文”名师工作室是语文田野里的一个“草根团队”，它的组织和运行没有任何行政力量的支撑。五年来，其正式成员已经突破百人，两个核心公众号（“语文湿地”和“青春语文名师工作室”）关注量接近30万，显现出一派昂扬向上的青春气象。

“青春课堂”逐步落地。我带领“青春语文”团队持续进行“文本特质与课型创新”“群文教学视野下的文本特质与课型创新”“整本书阅读教学视野下的文本特质与课型创新”“青春课堂意义疗法”的研究，旨在让更多“青春语文”理念的实践者找到课堂操作的抓手。

“自生长、共生长”教研生态日趋成熟。“语文湿地”“青春语文名师工作室”公众号坚持推送高质量的教育教学文章，每天2至5篇，至今已近10年；坚持打造“草根教师”的成长高地，推出个人系列精品课程，至今已经近60期；坚持推出特色鲜明的个人成长名片，越来越多的教师出版了自己的专著；坚持直播“我把我讲给你听”个人专业成长大讲堂，至今已有40多期，近百位“草根教师”的成长故事激励人心。

“青春语文”团队的教研足迹、支教足迹遍布全国，他们在自己的城市、自己的学校成长为专业骨干。仅举数例——

孙秋备老师致力于整合阅读教学研究，曾获河南省优质课大赛一等奖、河南省创新教学大赛一等奖，被评为省教学标兵，县政府授予其首届优秀专家称号。陈海波老师是江苏省教科研先进个人，《河北教育》专栏作者，出版专著《教育的最小行动》。卢望军老师在《初中生》杂志开设《课文解读》专栏，出版教育专著《教育的温度》，获得湖南省首届教师文学奖·散文奖。杨晶晶老师被评为“2018 重庆最美女教师”，获得全国优质课大赛一等奖，发表文章 30 余篇，是“语文湿地”《快乐作文》专栏作者。俞春霞老师被评为江苏省 2020“十佳新语教师”，成为江苏省扬州市学科带头人，曾获江苏省“蓝天杯”教学设计一等奖、教学竞赛一等奖。徐敏红老师致力于跳板型文本教学的研究，多次在市优质课比赛、教学大比武、教学论文评比、教学设计评比等活动中获一等奖。吴凤云老师致力于整本书阅读教学研究，多次在《中国教师报》和统编教材名著编写组的网络平台上与全国教育同人分享教学经验。于修影老师曾在江苏、浙江、四川、河南等地讲学，参与北京市朝阳区《目标检测》编写，荣获 2016 年北京市师德榜样称号。张娟老师跟随团队在全国十几个地方讲学，参与编写《创新作文》等十余部中考作文辅导图书，进步迅速。

带一群人，攀一座山，开一条路。在带领“青春语文”名师工作室这个团队走上课堂修行之路的过程中，我常常想起成立于 20 世纪 90 年代的“青语会”。团结全国青年语文教师，提高青年语文教师的教学水平和研究能力，推动语文课程改革的发展，是其宗旨 ；开展多种活动，让广大青年教师积极参与，增强研究意识，是其路径。“青春语文”名师工作室也是如此。

程翔老师说，语文教师的专业价值体现在课堂作品上，有没有积累课堂作品的意识，直接反映了教师有没有职业觉醒。“青春语文”名师工作室的这9 位老师都有着清晰的职业追求和教育理想，把自己的工作当事业，视自己的课堂为乐园。她们拿出的这些课堂作品如携着泥土芳香的涓涓小溪，凝着晶莹露珠的禾苗麦穗，带着青春的热情，带着生命本能中的喜悦和爱，带着深情的寄托，呈现出疏朗开阔、自然生长的态势。

于漪老师曾深情寄语青年教师 ：“我们在自己的岗位上，一定要让自己的青春散发光芒。”“心中要有一盏明灯。这理想信念的明灯永远会照耀着你奋然前行。”“青春语文人”在自我成长的同时，也以自己的光芒、自己信念的明灯照亮身边的人。他们把自己的身心安驻在祖国大地的一所所普通的学校里。一个个平凡的生命，因为孜孜不倦的探索和创造，拥有了属于个体的崇高感和壮美感。“青春语文人”用自己的课堂作品，诠释着自己的人格 ；用自己的人格，诠释着“青春语文”的集体人格 ；用“青春语文”的集体人格，诠释着青春的多姿多彩。

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“青春语文公开课”

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（改编自《 “青春语文公开课”丛书·总序》，作者：王君）

（ 微信编辑：晋力；校对：贺庆）

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