《猜字谜》教学设计（两课时

【教学目标】

1.通过诵读字谜，认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左、右”等7个生字。

2.通过学习字谜，了解猜字谜的方法，能根据谜面及汉字的构字特点猜出谜底，培养自主发现、爱动脑筋的识字习惯。

3.熟悉猜谜的方法，进一步掌握合体字和形声字的构字规律，尝试通过创作字谜来识字，发现中国汉字的博大精深，激发学生学习汉字的兴趣。

【教学过程】

 第一课时 

一、字谜竞猜，导入新课。

1.勾连旧知，导入字谜。

元宵节，闹花灯，小朋友，猜灯谜。（出示元宵灯谜会）上一节课，老师让你们猜了一个灯谜：

身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又来，捉虫本领高。（打一种鸟）

谜底是燕子，这是根据动物的特点来编的谜语。

2.字谜竞猜，激发兴趣。

还有一种谜语很有趣，它们的谜底是汉字宝宝。想猜猜吗？

出示谜语，学生自主竞猜，猜出的同学说说是用什么方法猜到的。

（1）大雨下在横山上。（谜底：雪）

 联想法：通过想象画面来猜测谜底。

（2）动嘴又出力。（谜底：加）

加减法：将谜面提示的部分字的笔画减少或增加，或把某些字相加减。

（3）一个人伸展四肢。（谜底：大）

动作法：一个动作中猜测字谜，出谜语的人不说话，俗称“哑谜”。

你看，连汉字宝宝也可以变成谜语，像这样谜底是汉字的谜语就叫“字谜”。（板书：字谜）教写生字“字”，齐读词语。

猜字谜是一种非常有趣的游戏（补全课题），齐读课题。

二、随文识字，感受字谜。

1.借助拼音自主朗读第一则字谜，要求：读准字音，读通句子。

2.读后交流，随文识字。

（1）指名学生朗读第一句：

左边绿，右边红。左右相遇起凉风。

出示词语，指名朗读：左边  右边  相遇 

理解相遇：结合“左边、右边”教学“相遇”。①请两位同学到台前，左边一位，右边一位，演一演“左右相遇”；②引导学生左右手做动作，感受相遇的意思。

出示字卡“左  右”，观察字形。左、右的横撇有区别，“左”稍瘦长，“右”横画长，稍矮胖。师范写“左、右”，生在田字格里写词语“左右”。

（2）指名学生读第二句：

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

出示词语，指名朗读：喜欢  及时雨  最怕

随文识“喜”：

①字源识字。“喜”的上半部分是“鼓”，下半部分是笑着的嘴。敲起鼓，笑口常开，说明是喜庆的事。

②字谜识字。老师给“喜”编了一个字谜，你听听：一家十一口，一家二十口，两家合一起，万事都不愁。师边说边书写“喜”，帮助识记。

③引导学生联系生活说一说，在哪里见过“喜”字。（婚庆的场合，贴双喜）④出示词语，读：喜庆  喜事  欢喜  双喜临门

随文识字“怕”：

请学生用猜字谜的方法记住“怕”。师板书竖心旁（强调笔顺，最后一笔竖），右边加一个白。

理解“及时雨”“水来攻”

①指名说一说对“及时雨”的理解；出示古诗《春夜喜雨》，师诵读，引导：绵绵的春雨就是及时雨，万物在春雨的滋润下快乐地生长。

春夜喜雨（节选）

唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

②联系生活说一说：哪些东西害怕“水来攻”

3.指名学生领读字谜（一）；全班齐读。

4.巩固生字。

（1）出示第一则字谜中的生字新词，指名读，同桌合作读，齐读。

左右  相遇  喜欢  害怕  及时雨

（2）字卡随机复现生字，开火车读，齐读。

（3）齐读第一则谜语，加上拍手动作，读出节奏。

5.交流谜底，总结方法。

（1）这则谜语的谜底是什么呢？交流，说一说自己是怎么猜出来的。

（2）教师根据学生交流情况，指导猜字谜的方法。小结：

第一则字谜我们采用了“拆分法”，把汉字的结构拆分，再根据特点来创编谜语。比如“秋”是左右结构，左边“禾”，禾苗是绿色的，右边“火”，火是红色的，这就是——(左边绿，右边红，左右相遇起凉风）。如果就这样猜，有点难，接着，把绿的事物和红的事物的特点提示出来——（绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻）。这样就能猜出“秋”啦！

三、拓展类似字谜，玩“猜一猜”游戏。

1.出示字谜，学生猜一猜。

两个小娃娃，坐在泥土上。（谜底：坐）

一口咬掉牛尾巴。（谜底：告）

白天加黑夜。（谜底：明）

一加一不等于二。（谜底：王）

2.学生自读谜语，同桌交流，说说谜底和猜谜的方法。

3.全班交流。引导学生说是怎样猜出来的，强化方法，训练口语表达。

四、书写时刻，端端正正写好字。

1.游戏复现生字：元宵点灯。

2.指导书写“红、时”。师范写，提醒左窄右宽。“时”左低右高，“红”左高右低。

3.生在田字格中认真书写本课时生字：字  左  右  红  时

4.展示，练写。

 第二课时 

一、猜字谜激趣，巩固方法。

1.出示字谜（一），齐诵。还记得我们用什么方法猜出这则字谜的吗？

2.老师也用这个方法编了一个字谜，来猜一猜：

左边轻，右边重。

左右相遇活泼跳。

轻的喜欢天上飘，

重的勤劳人人爱。

3.谜底：动。说说是怎么猜出来的。

4.教学“动”，由字到词、句。

①师在田字格里教写“动”。左右结构，左边“云”紧贴竖中线，右边的“力”起笔与“云”的第二横齐，撇写得长一点，穿插到“云”的下面。

生照样子写“动”，描一个，写一个。

②组词：活动  感动  动作  动静

③“感动”这个词在第二则字谜中就有，谁会读这句话？出示“心至令人感动”。

跟老师读，读准生字“令”，后鼻音。谁能给“令”这个字编个字谜？（比今多一点）板书“令”与“今”，借助字谜帮助识记。

“至”就是“到”的意思，这句话的意思是——（心到了，就让人很感动）

这句话就来自今天要学的第二则谜语，出示：

“言”来互相尊重，

“心”至令人感动。

“日”出万里无云，

“水”到纯净透明。

二、学习谜语（二），探究规律。

1.学生借助拼音自主朗读第二则谜语，要求读准字音，读通句子。

2.随文识字，交流探究。

（1）指名朗读字谜（二）。

（2）出示词语：令人感动  万里无云   纯净透明

指名朗读，正音。注意纯净的“净”是后鼻音。

（3）出示天空图、湖水图，请学生用“万里无云、纯净透明”说句子；理解“万里无云”形容天气晴朗，天空像水洗过一样干净，没有一丝白云，所以我们经常会说“天空一碧如洗，万里无云”。

 教写生字“万”。“万”由三笔组成，第二笔横折钩起笔在竖中线上，略高于横中线，笔画稍内收，第三笔撇起笔在竖中线。

谁能用猜谜的方法记住“万”？（“方”字头上少一点）对比“万”和“方”，帮助识记。

（2）指名学生领读谜语，指导读出节奏；全班齐读。

“言”来/互相尊重，

“心”至/令人感动。

“日”出/万里无云，

“水”到/纯净透明。

（3）交流谜底，总结方法。

①同桌交流谜底，说说自己是怎么猜出来的。

②出示第3课的生字转盘，指名学生拿着“青”字家族的生字转盘说字谜，演示：青+言字旁（请——互相尊重），青+竖心旁（情——令人感动），青+日字旁（晴——万里无云），青+三点水旁（清——纯净透明）。

③ 齐读谜语，体会“青”加上不同的偏旁组成“请、情、晴、清”。

（6）小结：看，儿歌中每一句话都藏着谜底，给汉字加上不同的偏旁，能形成很多新字。

三、拓展谜语，继续玩猜字谜游戏。

1.游戏“放飞生字气球”，复现生字。

相  遇  喜  欢  怕  言  互  令  动  万  纯  净  时  红

指名认读，齐读。

2.你能把上面的生字编成字谜吗？选择一两个，想一想，试着编一编。

3.全班交流，猜一猜。

用力推云走。（动）

上下别扭。（互）

丝丝像彩虹（红）

……

4.各小组交流课前搜集的字谜，采用“我来出题你们抢答”的方式；各小组推选一名代表，全班展示，竞猜。

四、书写时刻，端端正正写好字。

1.学生在田字格练写本课时的生字：动  万

2.完成习字册。