【教学难点】

在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。

【教学准备】

教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。

学生材料：

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物。

生：莲花。（荷花）（PPT展示图片）

2．师：真聪明！为什么是莲花呢？

生：家住在水乡，所以是莲花。

师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？（PPT展示图片）

图里的这些植物，你认识哪些？（学生指着说。）

师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？

生：都生活在水里。

是的，它们都生活在水里。今天我们就一起来研究一下《水里的植物》。（板书课题）

［设计意图：通过一个有趣的谜语、一张优美的图片来导入新课，激发学生的好奇心。］

二、观察池塘植物的生长位置和形态特点

1．师：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？

生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。

师：还有没有？

生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。

师：是的，它们生长的位置不同，有的生长在水底，有的漂浮在水面上，还有的挺立在水边。

2．师：嗯！同学们都观察的非常仔细，很不错，那他们的形态是不是一样呢？

（不一样。学生会七嘴八舌的说）

师：同学们都是有心人，很不错，下面我们做一个小游戏吧。以跑火车的形式，一位同学说一种植物的一个特点，好不好，不想说的可以说下一个，然后坐下，好吗？

（好，水葫芦有个圆鼓鼓的大肚子、金鱼藻长得像个带刺的绳子……）

师：同学们透过自己善于发现的眼睛抓住了这些植物的特点，为你们点赞。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，池塘植物的形态特点和生长位置，并以游戏的方式，调动学生的积极性。］

三、问题交流

1．师：如此美景，煞是好看，谁能帮我想个办法把这美景搬回家啊？（生态水族箱）

2．师：很好，大家都是留心生活的好孩子。下面请同学们仔细观察这个水族箱里的植物，你有什么疑问吗？ 生： 预设一：水族箱里的植物为什么能活下去？

预设二：漂浮植物是怎么漂在水面上的啊？

预设三：水里的植物也需要呼吸吗？

预设四：水里的植物怎么获取空气呢？

3．师：提出问题是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究价值的问题，非常不错。老师也很想知道水里的植物到底有哪些本领，让它们能够在水里生存呢？同学们，你们想不想研究一下自己提出的问题呢？

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，通过进一步提问，引发学生思考水生植物的特性。］

四、合作探究

1．探究水葫芦漂浮的秘密（问题-猜想-实验验证-得出结论）

师：老师今天给大家带来了水葫芦。我们已经知道水葫芦是漂浮在水面上的，可是，水葫芦为什么能够漂浮在水面呢？

生：水葫芦有个大肚子？

师：那如果我把水葫芦摁到水底，它是不是就沉在水底了啊？

生：是的。（不是）

师：我们来试一下。哪位同学愿意来操作一下呢？

学生操作。发现：水葫芦再次浮在水面。

师：水葫芦的这个大肚子里面会是怎样的呢？到底是不是这个大肚子使水葫芦浮在水面呢？

生：……

师：大家有不同的想法。这样，老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗？

生：可以。

师：四人小组交流，现在开始。

师：你们小组认为里面可能是怎样的？

生：棉花、有水……

师：捏的时候，发现了什么？

生：软软的，会冒气泡。

师：里面到底是怎样的呢？老师也很想知道，怎么办呀？

生：剥开看一看。

师：这个主意不错。不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。（学生剥开看一看）

交流：（把水葫芦气囊切开）

师：里面是怎样的？

生：里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔。

师：真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？

生：没有（有水）。

师：全是水吗？

生：不是

师：孔是空的，里面有很多空气。正因为里面有这样的孔洞，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。

生：救生圈

师：有什么相似之处？

生：都充满空气，能浮在水面上。

师：现在，你知道它有什么作用了吗？

生：使水葫芦浮在水面上

师：所以水葫芦漂浮在水面的秘密是：因为水葫芦的叶柄膨大有气囊，这种海绵状气囊结构很轻，所以水葫芦能浮在水面上。

2．探究金鱼藻的特点。

师：大家实在太棒了，透过你们善于观察的眼睛，积极思考的大脑，探究了水葫芦漂浮的秘密。老师这里，还有一种植物，你知道是什么吗？

生：金鱼藻。

师：是的，金鱼藻也是漂浮在水面吗？

生：不是。

师：老师的这个水槽里有金鱼藻，大家猜想一下，如果我搅动水槽里的水，金鱼藻会怎样呢？

生：随水扭动。

师：那如果，我继续往水槽里加水，这些金鱼藻会怎样呢？

生：不动。（会慢慢上浮）

师：既然大家有不同意见，那我们来试试就好了。大家注意仔细观察哦。我要倒水了。

实验现象：金鱼藻整体漂浮。

［设计意图：通过观察，动手感触，让学生直观感知，水葫芦漂浮的原因以及金鱼藻的特点。］

3．莲藕的小秘密

师：同学们，我们已经一起探究了水葫芦和金鱼藻的秘密了。 老师这里还有一个东西，你认识吗生：这是藕，我吃过。

师：是的，藕可以做很多美食。藕是莲的地下茎，如果我想探究一下它的特点，该怎么做呢？哪位同学能来当我的老师指导我一下呢？

生跃跃欲试，指点我先进行观察，然后进行切割，并进行记录。

师：我们发现莲藕是一节一节的，圆筒状，表面是棕白色的。把莲藕切开，可以看到一些大大小小的气孔，这是帮助莲藕呼吸的，我们还能发现一些丝状物，这些丝是莲藕的维管束。

师总结说：同学们很棒，虽然小小年纪，已经可以给我做老师了。为你们点赞。

师：这是莲叶，我们可以发现莲的叶子像把大伞，它的叶柄细长，内中空。

4．小结

师：通过研究水葫芦、金鱼藻、以及莲这三种水里的植物，你发现它们有哪些适应环境的本领啊？

生：水葫芦有气囊，很轻，能漂浮。金鱼藻很柔软，能随水流扭动。藕内有气孔。

师：是的，水里的植物，有的内部中空，能通气；有的茎柔软，能适应水流；还有的内有空洞，含有大量空气。

5．记录整理活动手册

师：下面请同学们根据我们刚刚的探究整理一下活动手册，有不明白的问题，可以小组讨论。

［设计意图：通过让学生指导老师实验，调动学生积极性的同时，加深学生对实验探究的兴趣。通过让学生总结探究结果，提高学生用科学语言表述科学问题的能力。］

四、延伸阅读

师：前面，我们研究的这些植物，都是生活在淡水中。那海水中有没有植物呢？他们具有哪些生存的本领呢？接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。

师：迅速浏览课本所给资料，勾画关键词语，小组讨论：为什么红树要长出支持根和呼吸根？

生：为了防止海浪冲击，红树的主干不会无限增长，而是从主干上长出许多支持根，扎入泥潭以维持植株的稳定。红树的指状的呼吸根从泥土中伸到地面上，在涨潮时可以帮助植株吸收空气的氧气。

师：非常善于阅读和思考的孩子，你们很厉害。这里，老师却有疑问了，我们常见的大树，桃树、李树、松树都有根啊，根系也很发达，但是就是没有听说过呼吸根，红树为什么要有呼吸根呢？

生：它们生长的环境不同，常见的大树，生活在陆地上。红树生长在海水里。

师：同学们，你们实在是太棒了，能够主动探究、主动思考，老师为你们点赞。

［设计意图：通过让学生自主阅读、与常见树木比较，培养学生的独立思考以及自学能力。］

五、拓展活动

师：同学们，我们这节课探究了水里的植物的小秘密，大家想不想自己养一株水里的植物呢？老师这里有一些碗莲种子和花盆，感兴趣的可以以小组为单位到我这里认领种子哦。（栽种方法可参照课本所给步骤。）

［设计意图：通过学生课后自主种植睡莲，培养学生团结合作品质的同时，进一步加深学生对水里的植物的认识。］

六、闯关答题

师：同学们，本节课大家都表现出了科学家的风范，让老师禁不住为你们感到骄傲。只是不知道，碰到挑战时，大家敢不敢迎战啊？

生：敢。

师：第一关

生：C

师：看来第一关难不倒大家，来看第二关。

生：B

师：太棒了，大家都能够揭开了水葫芦的秘密，第三关。

生：A

师：太棒了，同学们连闯三关，看来没有难倒大家。

师：本节课，就上到这里，希望在以后的科学课上，大家能够继续用善于观察的眼睛、通过严谨的科学方法、积极的科学思维去解决科学问题。

［设计意图：通过让学生迎战三关挑战，加深学生对本节课所学知识的理解与巩固。］

【板书设计】

7．水里的植物返回搜狐，查看更多