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作者：

赵胜

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摘要：

改革开放以来,中国已有过三次较大规模的教育改革,最近的这次从2001年至今又十多年了.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出,中长期的含义为2010至2020年,因此,这场改革至少还将进行十年,这可以说是旷日持久的一个综合工程了.取得的成绩举世瞩目:实现了小学6年,初中3年的九年义务教育;全面扫除了青壮年文盲;等等.但是,教育改革还有很多方面存在反复,比如"减负"问题,光是国家教育部关于减负就出台了近百个文件,实际效果不很明显;比如取消"择校","高考"改革等都是"雷声大,雨点小","雨过地皮湿","轰轰烈烈素质教育","踏踏实实应试教育".可以说,教育改革已经进入了深水区了,而这个深水区还是泥淖水草杂生,举步维艰.中国的有识之士,尤其是教育战线的工作者都在思考教育改革将何去何从,思考教育改革的出路问题.人们从不同的视角,见仁见智,来寻找灵感,思路和借鉴.本文就是从梳理空想社会主义者欧文的教育观的角度,从社会主义教育理论的上游之一,观察中国教育的走向是否还是我们出发时的方向,找到对当代中国改革特别是教育改革的新的启示,找到一点解决问题的新思路,新方法,新借鉴.若非此,至少提供给方家一本详实的欧文教育观的资料.为教育改革添薪加柴,出杯水之力亦已.全文主要分为四部分,第一部分为欧文教育观的形成,介绍了欧文教育观形成的时代背景,以及欧文教育观形成的思想传承.其中,重点回答的问题是,欧文会形成这样的世界观,教育观的成因.我们会看到欧文虽然处在资本主义大机器工业兴起的英国社会,但是他的世界观却是由资产阶级慈善家转向了社会主义,尽管这种社会主义还是初期的,带有空想性质的.第二部分为欧文教育观的内容,从五个维度全面论述了欧文的教育观:一是欧文教育观的思想基石:环境决定人的性格;二是欧文教育观的重点:儿童教育社会化;三是欧文教育观的升华:教育与生产劳动相结合的理论;四是欧文教育观的目标:培养全面发展的社会新人;五是欧文教育观的实践:新拉纳克的教育.旨在揭示欧文教育观的核心和实质,使我们能够从欧文的诸多论述中能够找到其思想精华和宗旨.第三部分为欧文教育观的历史贡献及其局限性,其中从四个方面论述马克思恩格斯社会主义理论对欧文教育观的批判地继承:分别是马克思恩格斯批判地继承了欧文环境形成人的性格的观点;马克思恩格斯批判地继承了欧文关于人旳全面发展的思想,关于教育与生产劳动相结合以及欧文的公共教育理论,集体主义教育思想.关于欧文教育观的局限性重点从欧文实现社会变革的方法的不革命性和欧文过度的期望教育以至陷入"教育万能论"的窠臼来论述.这一章的论述是对欧文教育内容的重要补充,只有从正反两方面多角度的看欧文,才能让我们看到一个真实的欧文,才能准确地把握其理论,去粗取精的加以吸收利用.第四部分为全文的落脚点,重点论述了我们从能欧文的教育观中获得的启示和借鉴,本章重点论述了教育公平问题,指出中国当代教育改革的问题核心还是教育公平问题,还得从欧文开创的教育公平论中找灵感,提出合理配置教育资源,促进教育公平以及进一步全面深化义务教育的意见.另外从教育的方法和目的上还得坚持教育与生产实践相结合,以及促进人的全面发展;内容上要注重多层次的教育,尤其要发展职业教育.文章最后,明确提出反对"教育的市场化".历史是一面镜子,任何时候都不能忘记历史,忘记就意味着背叛,我们回顾历史的目的是希望能够从历史的深处找到现实的出路与借鉴,只有这样才是对待历史的真确态度.随着与时间的抗衡,历史沉淀了真理.我们希望从欧文的教育观中找到中国教育改革可以借鉴的东西.

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关键词：

教育观；马克思主义；教育改革

学位级别：

硕士

DOI：

CNKI:CDMD:2.1016.029814