✅这应该是全网最全、最新的文献综述模板，适用于专科、本科、研究生、MBA等等。

✅有需要的同学大可放心借鉴模仿，在加上自己的术语，也能写出一篇自己的文献综述啦！

❤一、综述模板

❤二、案例1幼儿园师幼互动中的教学支持研究》

❤三、案例2《虚拟现实(VR教育应用研究综述》

看完这篇笔记，献综述技巧统统掌握！

导师说，文献综述是一篇论文重要的基础。

❤撰写文献综述包括选题、搜集阅读文献、撰写综述、评述总结文献四个步骤。

❤1.确定选题

❤选题可以选择你感兴趣的问题或者热点。

首先需要了解：

①研究所属的领域或者其他领域，这个问题已经知道多少？

②已完成的研究有哪些？

③以往的建议与对策是否成功？

④有没有建议新的方向和议题？

❤2.搜集并阅读文献

尽可能全面地搜集文献，最好是最近3-5年的文献，以期刊论文为主，学位论文、会议论文、书籍为辅。

❤3.引用文献

尽量不要直接引用，也就是抄原句，最好理解后用自己的话来表达。

❤4.评述文献

每引用一篇文献，都要有自己的观点和见解，但也不要将别人的观点一带而过，自己的评价性语句“往上堆”，用大量的篇幅进行评述，结果将文献综述写成了评论或研究计划。

❤文献综述主要包含研究背景、研究现状、研究结论、参考文献四个方面。

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案例1《虚拟现实(VR教育应用研究综述》

①背景：虚拟现实技术应用于教育领域可以追溯到20世纪80年代，自2000年以后得以迅猛发展。这项技术能够让学生在虚拟的环境中与教学内容互动，解决传统课堂中互动性、情境性、沉浸性不强的问题，在教学的实践中具有广阔的应用前景。

国际上关于虚拟现实教育应用的研究方向主要集中在基于虚拟现实技术的课堂教学法、虚拟现实学习环境等具体学科应用领域。国内主要集中于虚拟学习资源建设、虚拟现实理论探索和虚拟仿真校园环境的建设等方面，吴长帅、赵沁平、李敏等学者从不同角度对虚拟现实的教育应用研究和发展做了综述。

②内容：BurdeaG和 Philippe Coiffet 在1994年提出了想象性、交互性和沉浸性等虚拟现实的三个基本特征呵，即虚拟现实的特征[1]。其中，想象性是指虚拟现实技术使得理性与感性相结合，可以创建人为想象出来的场景或事物，促使人们深化概念，创造想法;交互性是指使用者不用借助鼠标、键盘等工具，以自然方式与虚拟环境进行互动，同时，虚拟环境可以通过多重感官给予使用者反馈;沉浸性则强调了使用者从观察者到参与者身份的转变，使用者能够身临其境，感受到自己是虚拟世界中的一部分，在使用过程中更具有主动性。

王聪系统分析了增强现实(AR)与虚拟现实这两种技术的区别和联系，认为增强现实是在虚拟现实基础上发展起来的，这两种技术具有同源性，其在信息生成、设备以及技术交互方面有重叠[2]。王同聚将虚拟现实的主攻领域定位在“虚拟世界”，即人们通过虚拟现实设备来探索人为因素所构建的虚拟世界，并且在纯虚拟数字画面中追求沉浸感，而将增强现实的主战场定位在“现实世界”，即人们使用增强现实设备产生的虚拟信息来提升探索现实世界的能力，是虚拟数字画面加上裸眼现实例[3]。张枝实从技术和应用两个维度对以上学者的观点做了详尽的说明叫[4]。

③研究结论：综上所述，虚拟现实技术已经成为教育教学应用中不容小觑的技术之一，它与教育教学的深度融合将会进一步推进教学改革的发展，对于提高教育技术水平、改善教学环境、丰富教学资源、优化教学过程，培养个性化、创新型的人才具有重要作用。未来，随着虚拟现实教育应用水平的逐步提升，希望虚实融合教学环境中所面临的挑战能够逐步得到有效解决。

参考文献：

[1]Burdea G，Coiffet P. Virtual reality technology,second edition[M]. New York: John Wiley & Sons，2003:3一4.

[2]王聪.增强现实与虚拟现实技术的区别和联系[0.信息技术与标准化,2013(5):57一61.

[3]王同聚.虚拟和增强现实(VR/AR)技术在教学中的应用与前景展望.数字教育,2017(1):1-10.

[4]张枝实.虚拟现实和增强现实的教育应用及融合现实展望[J].现代教育技术,2017(1):21-27.

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案例2《幼儿园师幼互动中的教学支持研究》

①背景：基于查阅到的大量文献和书籍，对师幼互动的研究价值、师幼互动质量的研究工具以及影响因素、教学支持的重要性及其出现的问题、社会领域集体活动的研究现状等进行整理和综述。这些研究的思路、方法、分析框架和结论为本研究提供了重要的启发和参考。

②现状：

(一）关于师幼互动概念和价值的研究

1.师幼互动的概念研究

互动的英文是“interaction”，它特别强调语言或动作相互作用的对等性或对称性。因此，师幼互动的本质是一个双主体的、以教学支持为基础的连续的过程。[1]刘晶波看重师幼互动的过程:“师幼互动是发生在幼儿园内部的幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。”[2]……

2.师幼互动价值研究

（二）师幼互动质量评估工具的研究

1.师幼互动质量评估工具研究

研究者们已开发出多种评价师幼互动质量的工具，如《早期教育环境评价量表》、《学前儿童教室观察测评》、和《师幼互动观察工具》等。其中，国际中学前教育评估大多采用两种观察评分方法:早期儿童教育评分系统(ECERS-R)和课堂评估计分系统（CLASS）……具体内容如图1所示。

2.基于CLASS的师幼互动质量研究

研究发现，CLASS三因素模型拟合度较好，信效度较高，且保持着中高水平的稳定性。因此，CLASS及其师幼互动理论框架适用于中国的社会文化情境。

Claire等学者的研究表明，幼儿在较高课堂教学质量的教室中往往表现出更高水平的行为参与度和更高的阅读成绩。Hughes和Kwok 的研究也发现，高质量的师生关系通过幼儿积极的课堂参与表现出来，同时会增加幼儿的阅读收获。

3.师幼互动质量的现状与影响因素研究

学者们在探究师幼互动的现状与影响因素时，大部分研究发现，幼儿园半日活动情境下的师幼互动质量处于中等水平。同样的，曹高慧，王春燕的研究结果表明，样本中的师幼互动氛围是温馨和谐的，但存在着反馈质量不高，语言示范作用不强，对促进幼儿元认知发展关注不足等问题。……

③研究结论与不足：

由以上研究可见，关于师幼互动、师幼互动质量、教学支持和社会集体活动的研究一直受到研究者们的关注，近些年更是引起了人们的高度重视，出现了一些质量较高的研究，在研究思路、研究方法、分析框架等方面为可以为本研究提供重要的借鉴。

但已有研究仍然存在着不足。首先，国内师幼互动质量的研究还处于起步阶段，借用CLASS系统进行的师幼互动质量研究数量少，涉及面有限，难以满足教育教学改进的现实需要;其次，从师幼互动视角研究幼儿社会集体活动研究比较少，以社会集体活动为例进行的教学支持研究也不多见;第三，相关研究中量化研究占据了主流地位，量化与质化有机结合的研究需进一步丰富。这些空间正是本研究尝试创新的起点所在。