摘要：数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学生智力和创新能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。本研究结合对当前小学数学作业设计的现状分析，提出基于核心素养的小学数学作业设计的基本策略，从而全面提高小学生的作业能力和数学素养。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计

一、研究的意义和价值

（一）研究意义

数学是小学教学的基础性学科，是九年义务教学的重要教学内容。有效的实现数学教学的目标，提高学生的数学水平和素养，是完成九年义务教学的关键部分。随着我国基础教育教学改革的不断深入和教育信息化的逐步推进，小学数学教学的方式和结构都发生了巨大的变化，推动了小学数学教学方法和模式的创新，优化小学数学教学体系，提升小学数学教学水平。但是，基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究，也存在教学目标定位不准，学习氛围不浓、效率不高，作业布置大多机械、不够开放等突出问题，影响了小学数学教学的发展。本课题选题能够紧扣时代脉搏，突出小学数学作业设计的教学特色，具有重要的研究意义。

（二）研究价值

本课题研究中，我们将以数学课程标准为基本依托，面向小学实际，面向学生的个体现实生活，联系学生的兴趣、爱好和需要，设计符合小学学生的多样化的、趣味性的、合作性的、有层次性的作业形式，调动学生学习数学的兴趣，让数学作业不再是学生的负担、包袱。促进学生间的合作意识，提高学生综合运用数学的能力。并使学生在完成作业的过程中转变学习方式，形成有效的数学学习策略。同时通过本课题研究，促使自己对新课标下教学方式转变的思考，改变传统、单一的数学作业设计方式，着力设计适合我校学生实际的形式多样、内容丰富的数学作业，提高作业设计的实效。

二、研究采用的方法

本研究主要采用调查研究法、文献研究法、案例分析法等方法，采取边研究、边总结、边完善的研究方式组织实施课题研究。

1.调查研究法：采取问卷方法调查目前小学数学作业设计的现状，了解基本情况，把握第一手资料，为探索基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究奠定基础。

2.文献研究法：通过搜集相关文献资料，了解、追踪国内外研究的现状，学习前沿的相关理论知识，并对已有的研究成果进行整理、分析，为本课题研究提供强有力的支持和论证。

3.行动研究法：根据核心素养下小学数学作业设计的需要，争取专家指导，在教学实践过程中对此问题进行系统的研究。

4.对比研究法：把研究实验班学生的学习的状况、学习结果与非实验班学生的学习的状况、学习结果进行对比分析，总结经验与不足，为下一阶段的课题研究提供有效参考信息。

5.案例分析法：精选一些典型教学案例进行分析，得出教育教学一般性、普遍性的规律的方法。

6.经验总结法：对课题研究的实施情况进行认真分析，归纳总结，力求得出符合本校实际的结论及案例，形成对教学实践有指导意义的研究成果，并在学校进行推广，并及时撰写课题研究经验总结报告。

三、研究的计划与操作程序

（一）设计申报阶段（2022年5月---2022年7月）

1.查阅文献，制定课题实施方案，对课题进行论证。

2.选购、收集与本课题研究有关的专著、论文、案例，采取集中学习和分散自学的形式，做好学习笔记，力求学得深，学得透，学有所思，学有所得，为课题实施提供保障。

3.调查分析基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究的现状，确定课题研究的具体内容。课题组对本课题进行调研论证，完成申报工作。

（二）前期实施阶段（2022年8月---2022年10月）

1.确定对象，分析成因：我们设计了《基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究的基本情况调查表》和《基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究的调查问卷分析》，分发到参与课题研究的老师手中，对本班学生进行调查摸底并分析存在的问题。在调查研究的基础上，选择一定数量、有代表性的研究对象。

2.观察实践，研究对策：我们设计了《基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究的课堂记录表》，由课题组成员认真求实地了解他们各方面的情况，分析处理相关数据并追踪分析，探求共性特征，分析各类情况，有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累本课题研究的有益经验。作好阶段性实施小结，写出开题报告。

（三）中期实施阶段（2022年11月---2023年3月）

对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，教师根据各年级教材内容和班级学生的实际情况开展基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究的实验。收集相关材料，与课题指导小组成员交流实验信息。在课题研究实施过程中，继续进行教师培训。在理论研习的基础上，进行方案的再分析与修改，明确研究的突破点、目标、内容和操作策略。对教师与学生进行跟踪调查，及时反馈和交流，积累研究资料和原始数据、材料，为调整研究方向提供依据；对参与试验的人员及时进行考核评价，总结经验，并力争在全校乃至全镇范围内推广；在实践中不断反思总结，积累经验，总结出具有普遍性、时代性、操作性的做法和由经验上升的理论，撰写有指导意义、辐射性强的经验论文，完成中期报告。

（四）总结鉴定阶段（2023年4月---2023年6月）

在课题研究的基础上，对实验研究的各项资料、数据进行整理和汇总，完成《基于核心素养的小学数学作业设计现状与对策研究结题报告》。在阶段性研究成果基础上，将比较成功的个体案例、研究札记和专题论文等进行整理、汇编，形成课题结题附件材料和过程性资料。撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集，展示研究成果。请专家进行成果鉴定、验收。

四、研究中存在的问题和今后的改进设想

（一）存在的问题

1.在教学实践中，由于受应试因素的制约，教师还不敢大胆地进行作业的优化设计，使研究的深度不够。

2.教师对作业设计的认知程度不够。教师的素质和水平与学生的学习态度以及学习成果有着密不可分的联系，其作为作业设计的主要执行者，能够对作业设计的有效性带来直接影响。

3.作业设计内容缺乏创新性。许多教师在对教学作业进行设计时，过分关注课堂知识的训练，导致作业中存在大量重复的练习，对于学生来说，此类练习不仅单调乏味，同时也无法激发思维能力的拓展，并对其学习动力和学习热情带来不利影响。

（二）今后的改进设想

1.我们将在推广应用已有研究成果的同时，继续进行优化数学作业设计的研究，充分发挥作业功能，使师生持续、和谐地发展。

2.我们将继续以课题研究为抓手，解决教学实践中出现的新问题，要注重探究式作业，培养学生的独立思考的能力。

3.深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，反复实践、大胆创新、勇于开拓，进一步促进教师教科研水平的整体提高。

参考文献：

[1]周素兰.核心素养理念下小学数学作业设计现状与对策探析[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017（10）：115.

[2]周宁.核心素养视角下小学中年级数学作业现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2021.

[3]黄萍.小学数学教师基于核心素养的作业设计现状与对策研究[D].杭州师范大学，2022.