《明日之学校》读后感

每一次读书都是一场新的旅途，每一次读书都是一场新的收获。最近拜读了约翰杜威的《明日之学校》，感触颇深。

书中杜威先生以“教育即自然发展”开篇，以对人性的深思入手，将教育这个永恒的话题剖开来看，站在孩子的角度对我所从事的教育事业提出了看法；而后他将话题上升到“学校与社会”，在这里他提出“旧式学校必须变革的三件事：第一，教材；第二，教师处理教材的方法；第三，学生掌握教材的方法。”这是值得我们教育者思考和学习的；最后他以“民主与教育”结尾，他说“声称机会均等为其理想的民主制度需要一种教育，这种教育把学习和社会应用，观念和实践，工作和对于所做工作的意义的认识，从一开始并且始终的结合起来。”他的话语无形中给我们的事业展开了一张宏伟的蓝图。

纵观全书，每一处都洋溢着思考到极致的哲学火花，让我在感叹高山仰止之余，对他的观点有了自己的理解，那么我就“教育即自然发展”浅谈几点。

一、教育不是教书

卢梭在《爱弥儿》一书中提到“我们对于儿童一点也不了解”，我们虽然有过儿童的时代，但那已经是很早的回忆了，我们现在的教育，仍旧无法摆脱应试教育的阴影，我们就像填鸭者，恨不得让孩子们学会书本上的一切，但是我们忽略了孩子们的本性就是好动的，他们还处于认知这个世界的阶段，他们需要很多时间

去使身心得到放松，使视野开阔，这更有利于他们日后的发展，而单纯的书本教育就像枷锁一般禁锢了他们自由的思想。我们不断的进行创新课堂，但事实上我们的课堂不能仅限在学校，社会是个大世界，他们不能永远的活在学校里。

二、指导自然生长的教学

在现阶段，我们的教育方式中很大的一部分是强行注入的，而指导自然生长的教学和强行注入的最大区别就是后者更重视积累许多符号形式的知识，强调了知识的量而不是知识的质，要求的只是表面。这将导致他们学习的世界只是一张地图，他们会感到被欺骗，从而对学习产生抵触，我们要将它们带入到学习的发现与发展中，毕竟“授人以鱼不如授人以渔”。

三、感官训练是必要的

感官训练是指孩子德尔身体和肌肉的特殊训练，或者说，运动感官的协调。除了来自手工劳动和体育运动的一般训练外，孩子们是需要特殊的游戏，来训练各种不同的感官。这一点书中已经提到有成功的先例。因此，我们在练习册，课后题之外也有了其它的选择，单一的活动容易让人厌倦，虽然对我们来说语文和数学是不一样的，但对于孩子来说都一样，我们只有调动他们的主观能动性才能达到最好的效果。

教育是个永恒的话题，没有谁能证明自己永远的正确，社会的发展，人类的进步都伴随着教育的升级换代，我们只有跟随时代的脚步才能不被潮流淘汰，不断的学习，不断地汲取知识，丰富

自身，是非常必要的。

《明日之学校》读后感

开卷有益，近来读完杜威的《明日之学校》这本书，，给人一种希望同时又不着边际之感。明日，对国人来说，更多只能代表它的本意：未来。《明日之学校》是杜威19xx年的著作，时至今日已有近百年的历史。时近百年，杜威这本著作的价值仍未被中国社会真正重视，更不要说发现可行的实践方法。中国高喊教育改革，高喊减压减负，高喊课程改革，这些已不是一年两年的事了，而实际情况是：中国学生学习压力越来越大，读书越来越辛苦，辛苦到父母都不舍得的地步。在现在的中国，还只能看到“明日之学校”的海市蜃楼，不着边际。

“什么是教育？”“对学生的教育教学应该怎样进行？”这些问题困扰着无数的教育工作者。作为一名教师，每当在课堂上，看着这些天真可爱的脸庞，我也时常在想到底什么样的教育能更为适合这群孩子的成长，在课堂中我们将秉持怎样的教育理念才能让自己的教学实现最大的价值，让孩子们在课堂中不仅能收获知识，培养能力，更能体会学习的快乐，按照他们自身发展的需要成长起来。

杜威的实用主义教学理念体现在他的生活教育观上：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。这一点与伟大的教育家陶行知先生的教育理念还是异曲同工的，围绕着生活教育观,让我深有启发：

1、“从做中学”的理念。顾名思义，就是让学生在实践的过程中获得自己的知识。对于小学低学段的学生而言，他们最大的特点就是动手能力强，观察敏锐，对外界的事物有强烈的好奇心，并且想象力丰

富，他们最热衷的是那些具体可感的东西，所以对于这一群孩子而言，在具体的情境中能更快的接受那些抽象的知识，所以，在低年级的课堂教学中，游戏的引入能起到非常好的效果。可是，这种游戏学习的方式却需要我们这些老师好好琢磨一番，让孩子们既能在游戏的快乐中学得知识，又能很好地控制课堂的秩序。

2、“教育即生长”的理念。生长的理念其中包含了对培养学生独立能力的关注。我想，每位老师都应该将培养学生的独立能力放在心上，并时时反映在具体的教学过程中。在学校中，独立能力的培养最关键的就是体现在学生独立思考的能力上。其实，每个孩子本身都有这种能力，而我们老师只是在他们的成长中加强这样一种能力，但是在实际的教学过程中，有的时候我们会因为教学进度，课时安排等一系列的因素，无意之中在削减着孩子们的这种能力，常常不等孩子们思考完，就急于告诉他们答案，所以对于这样的问题，我想在教学中要时常牢记“学会等待”，我们要耐心的等待孩子们思考完，给予他们充分的时间去获得他们能力范围内能够达到的知识。当然，“等待”并非一件易事。

3、将生长理念与孩子学习兴趣的激发相结合。儿童阶段正是孩子自我去发现和了解这个世界的阶段，也是培养他们各种感官能力的阶段，儿童通过他们自身对外界的接触，在这个过程中，必然会产生对这个世界的困惑，因而也就激发起他们去探索的兴趣，从而也就达到了学习的目的。孔子曾说：“生而知之，学而知之，困而知之，及其知者，一也。”让学生在困惑中去激发起求知的欲望，这无疑是十分

可取的方法。所以，结合低学段学生认知的发展规律，我们老师可以在为孩子们设计的游戏中设置障碍，让他们在游戏中困惑，从而激发起他们的好奇心和求知欲。

杜威的这些教育理念可能太过宽泛，看似无法与具体的教学实际相联系，但是在进一步体会后，我们还是能有收获的。

当今学校教育似乎受到越来越多的关注。每每遇到小升初、中考、高考等影响孩子命运的考试，媒体总是不舍放弃新闻报道的机会。孩子的家长也竞相参与到孩子的大战中，“家校路路通”时刻联系着家长和学校。但是，这些人的关注无法给我们孩子的学习条件带来根本的转变。当我们的孩子在受教育的漩涡里痛苦挣扎时，这些人只能做到像围观群众般里三层外三层的越积越多，时而发出一两声无奈的心疼的叹息。中国教育渴望受到更多学者专家、政府机构的关注。但愿明日之学校早日成为今日之学校。

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明日之学校读后感（12篇）