阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

材料一：2021年2月25日，张桂梅当选全国脱贫攻坚楷模。她含辛茹苦、积极筹建免收费用的华坪女子高级中学。十二年来，她坚守在大山深处，拖着病躯走过11万公里的家访路，换来一千多名女孩的求学坦途，换来一千多个家庭命运的改变。

材料二：张桂梅给她的毕业学生们定了个不成文的规矩：毕业以后不准回来。她说，一走不回头才好，想干什么就干什么去!离开大山的孩子们，在大山之外看到了更广阔的天地。

这在育才中学引发热议。学校拟举办一次辩论赛，正方观点是“坚守比离开更重要”，反方观点是“离开比坚守更重要”。请你选择其中一方写一篇辩论稿,为自己的观点进行辩论，对对方的观点进行驳斥。

要求：自选立场；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。

燃灯照前路无惧，离开造众生共幸（反方）

尊敬的主席、评委、对方辩友：

大家好!我是反方一辩。我方观点：离开比坚守更重要。

正如对方辩友所言，乌鸦反哺，羊羔跪乳，人活一世，当知感恩，当明回报。坚守在山村是对张桂梅校长的支持。但同时，我想请对方辩友思考：离开难道不是一种更大的支持吗?

离开，使人才去向各行各业，去向无数的远方，看到更广阔的天地。北斗工程师许其凤曾言“卫星，需要定位;人生，更需要定位”。离开大山深处，将自己的人生定位于你所擅长所喜爱的领域，得到物尽其用，难道不比受限于一个偏僻的中学更有价值吗?不拘小节之行大事，张桂梅校长办学之初，必定也是怀着为祖国立才之心的。修身、齐家、治国、平天下，学有所长，就要学有所用。不止步眼前，应放目骋怀，以国家为己任。

离开，并不代表忘记。山和山不相遇，人与人会相逢。走出大山，不是与他们一刀两断，再无瓜葛，相反，你若在自己所居之位大放异彩，无形之间，也会成就蝴蝶效应，造福于此。试想，你若桃李满天下，是否可能成有教无类，使支教事业蒸蒸日上，改变更多贫困山区孩子们的命运?你若怀一技之长，是否可能如黄之秀、毛相林一般，助力脱贫攻坚，改善更多人的生活条件。

离开，代表未来，更代表希望。回望历史，钱学森赴美，鲁迅留日，梁思成于剑桥读建筑。他们将那里作为终点了吗?没有。他们学成之后，以赤诚热忱的姿态，投身于祖国各行各业的建设中来。如张载的横渠四句所言“为天地立心，为生民立，命为往圣继绝学，为万世开太平”。既已不辞辛苦出深山，何不大胆向前，想干什么就干什么，不被一时一隅所禁锢，大庇天下寒士俱欢颜。

我方之离开，并不否认坚守。不抛弃感恩，只是为更美好、更广阔的明天。将过去深植心底化为动力，成之眼中光、前行灯，而直挂云帆，济沧生。成侠之大者，后天下之乐而乐。我想这才是燃灯校长，点燃自己为孩子们照亮的方向，也是青年当努力的指引。

综上所述，我方坚持观点，离开比坚守更重要。谢谢大家。

离开落于缥缈，坚守方得玉成（正方）

尊敬的老师、主持人、各位同学们：

大家好!张桂梅12年坚守大山深处，换来1000多个家庭命运的改变，是当之无愧的国家楷模。在新中国发展史上，还有无数人用行动告诉我们坚守的意义，我方认为：坚守比离开更重要。

坚守比离开更重要，是因为坚守才是离开的底气，若没有张桂梅含辛茹苦筹建华坪女高，哪会有大山的女孩们离开的教育底蕴?若没有张桂梅抱着病躯走过11万公里的家访路，哪会有大山的女孩们离开的人生追求?若没有张桂梅12年如一日、起早贪黑的坚守，哪会有大山的女孩们离开的希望?这位“崖上的桂，雪中的梅”，坚守在大山深处，成为女孩们离开的人生导师。是她的坚守，换来了女孩们离开后的幸福人生。坚守方得玉成，王继才夫妇，三十二年守岛换来国家安宁;毛相林七年开凿绝壁天路，为农民开辟幸福人生路;黄文秀奉献大山，换得脱贫工作再进一步。无数人以坚守换更多人的离开，这不正说明了坚守比离开更重要吗?

坚守比离开重要，是因为坚守才是离开的归宿。没有坚守的离开，最终只会落于飘渺，只有坚守才能实现离开的价值与意义。樊锦诗从未名湖畔离开前往黄沙漫漫的莫高窟，从青春到白头，她用一生的坚守向父亲、祖国乃至全世界证明，坚守敦煌是人生最不后悔的决定。樊锦诗用她的坚守换来了自我价值的实现与无悔人生。同样在新冠疫情汹涌来袭时，坚守在武汉一线的医护人员没有离开的怯懦，与疾病抗争到底。许多医疗队员离开自己的家，奔赴前线，坚守前线，彰显人民至上、生命至上的人间大爱。由此可见，坚守是离开的最终归宿，因此坚守比离开更重要。

反观对方辩友的观点，离开比坚守更重要。诚然，离开有其自身的价值，有利于学生们看到更广阔的世界，收获更精彩人生。然而，我们要承认，没有坚守作底气，这样的离开终究会落于飘渺。无家可归离开比坚守更容易做到，也更容易失败。想要真正做到成功的离开，还需要不忘初心的坚守。所以对方辩友的离开比坚守更重要的观点，显然是不成立的。

艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。新时代唯有更多人的坚守，才能强基固本，提高国家硬实力，书写新时代更加辉煌的篇章。

综上所述，我方认为坚守比离开更重要，谢谢大家。

感动中国人物张桂梅属于时代热点素材，两则材料都围绕着她表述，但指向不同，一则指向教育者张桂梅本身行为，一则指向张桂梅所说的被教育者――大山里的孩子。

切题立意:

1.大爱无言，坚守实现。

2.个人发展诚可贵，坚守奉献价更高。

3.勇担时代责任，坚守比离开更重要。

4.少年当怀家国志，坚守奉献是成功。

5.勇于离开，外面世界很精彩。

6.挥手离开，永攀人生高峰。

材料一：

张桂梅的坚守体现的是一个教育者的高度责任感与奉献精神。常年地坚守大山深处、克服难以想象的困难、拖着病躯不停奔波，换得了一千多名女孩命运的改变。

对所有坚守者来说，不论是张桂梅，还是敦煌女儿樊锦诗，还是坚守海岛26年的王继才，都有一种大爱情怀，一种舍弃小我的奉献精神。张桂梅怀着对大山深处女孩子们处境的悲悯与大爱，才有了她舍己般的奉献。

结合本则材料说坚守比离开更重要，在于就现实情况而言，坚守者张桂梅可以让更多的孩子改变命运，以扶智来脱贫，改变孩子自身和背后家庭的命运。现实中，有几个人能够做到像张桂梅这样怀着高度的责任心和爱心去关注那些深山里的孩子呢？假如没有了张桂梅的坚守，会有另外的张桂梅来做同样的事吗？对于离开者来说，可能是永久的，也可能是暂时的，他们或许会在将来的某一天以某种形式回报养育过他们的家乡，但就当下现实而言，大山里更需要张桂梅这样的这份坚守精神，以这份坚守改变孩子们以致乡民们的命运。

所以，正方分析时的要点在于：现实环境特殊性、当下的需要与不可替代性、数量对比上一个人的坚守换来更多孩子走出大山见识外边的世界的重要性。

论述时可以采用假设分析法，如果没有了张桂梅的坚守，……

材料二：

这是张桂梅对孩子们的殷切期望。当我们想象深山里家庭的贫穷、生存的艰难、知识的匮乏、上学的不易，就明白张桂梅这番话的意义了。让无数个受过高中教育的女孩走出大山，见识外面广阔的世界，改变的不仅是自身的命运、女性的命运，甚至还有家乡的命运，因为这些走出去的孩子中会有一些人在将来某一天努力回报家乡。

对所有离开者来说，她们的离开就是张桂梅教育愿景的最好实现，如果她们接受了高中教育，却最终沉寂在贫穷的大山里，历尽艰辛努力后回到原点，就是一种教育资源的浪费。

结合材料说离开比坚守更重要，在于对于深山里的孩子来说，就现实情况而言，她们的离开是对张桂梅在教育上的努力的最好回报，当无数个孩子走向大山外的天南海北，就是在大山之外撒下了无数的种子，在未来就存在着更好地实现个人价值、改变家乡面貌的更大可能性。

所以，反方分析时的要点在于：现实环境特殊性、对改变人生命运的必需性与可期性、对张桂梅创办这种特殊教育的最好实现性与回馈性――多人对一人努力的回馈。

①主题任务指令。

审题时首先要关注“辩论赛”这一情景任务，观点已经明确，要么是正观点“坚守比离开更重要”，要么是反观点“离开比坚守更重要”，考生必须选择其中一方写一篇辩论稿。一个“更”字表示双方都很重要，但是比较出一个更重要的，要明确自身观点，并驳斥对方观点。“坚守”“离开”是辩论的核心词，“坚守”可以理解为坚持、守护、留下等，展示出一种坚定的意志和恒心，可以联想到肩负的责任、无私的奉献、勇敢的担当等，材料一中张桂梅的坚守可以实现自己的人生价值，可以改变别人的命运前途。“离开”可以理解为改变、超越等，展示出一种开拓的勇气和气魄，更有美好的期待和憧憬，从材料二来看，张桂梅教育学生离开大山的目的，到大山之外更广的天地去看看，去开阔眼界，去增长学识，有机会改变自己的命运。

正方分析时的要点在于：现实环境特殊性、当下的需要与不可替代性、数量对比上一个人的坚守换来更多孩子走出大山见识外边的世界的重要性。论述时可以采用假设分析法，如果没有了张桂梅的坚守，……反方分析时的要点在于：现实环境特殊性、对改变人生命运的必需性与可期性、对张桂梅创办这种特殊教育的最好实现性与回馈性――多人对一人努力的回馈。论述时也可以采用假设分析法。对于“更”字型的辩题，首先要明白，不是非此即彼的有无关系选择，而是权衡比较后在程度、范围等差别上的选择。权衡比较的过程体现出来，驳立关系也就能够体现出来了。

②身份、情景指令。

育才中学举办的辩论赛，“你”和主体听者均为育才中学的学生，终将面临“坚守与离开”的人生选择。

③行文中内容思辨指令。

不管是“坚守比离开更重要”还是“离开比坚守更重要”，都要关注到其中的“更”字。“更”字意味着我们应该辩证地看到，“坚守”和“离开”都有其重要的一面，不能一味否认掉其中的任何一点，只是要在不同的立场中探讨二者中哪一点更具有价值和意义。

考生可以根据具体情况在文章末尾处给出关于本方观点的一些合理化建议和呼吁。这个可以作为得分高低的区分点，不是必须要点。

④文体指令――辩论稿，要符合辩论稿规范。

只能从看似对立的双方观点中任选一方，要立场鲜明，不能走中间路线或者另起一种观点。且要求用到驳论，驳斥对方的观点。驳斥对方，可以直接反驳，也可以采用归谬法进行批驳。