3.旅游管理人才的替代性效应明显。当今世界国际环境严峻复杂，以大数据、人工智能、云计算、物联网等新技术为发展方向的信息化浪潮已然蓬勃兴起，正在促进产业优化升级，引领产业变革。信息化浪潮将深刻影响旅游全链条，大量的劳动力正在被自动化和技术型人才取代。新冠肺炎疫情使各行业发展的不确定性加大，在“旅游+”“+旅游”深度融合和高质量发展的趋势下，新业态、新场景、新模式不断涌现，旅游行业成为交叉行业新的就业空间，其他行业人才进入旅游行业，旅游管理人才从业空间被挤占。此外，传统旅游管理人才创新思维不够，专业技能单一，专业素质不强，在市场竞争中处于弱势地位，极易被其他行业人才取代，替代效应明显。

三、交叉学科背景下旅游人才培养的途径选择

旅游人才培养进入新时代，面临巨大挑战，结合社会发展趋势和行业需求，在全球化信息化大背景下，以学科交叉为切入点，推动旅游人才培养机制、培养平台、培养环境和培养目标等的改革，培养复合型创新型旅游人才。

1.构建“三结合”的多学科交叉人才培养机制。基于“三结合”原则，建立多学科交叉人才培养机制，将理论学习与社会实践相结合、学科创新与多学科协同创新相结合、本学科导师负责与多学科导师共同指导相结合，为提高学生的多学科交叉创新能力和综合素质提供保障。依托旅游管理专业基础课程，建立包括计算机科学、信息科学、地理学、管理学、心理学、社会学等多学科交叉课程体系，打破原有的学科边界，培育复合型创新型旅游人才。建立科学研究和产品开发相结合的科研实践体系，学生通过参与各类交叉学科科研项目、社会实践项目以及跨学科竞赛，将学到的理论知识应用到解决旅游行业具体问题的实践中去。

2.打造多学科支撑的复合型创新型人才培养平台。基于平台培养和项目培养，共同打造多学科支撑的复合型创新型人才培养平台。高校应依据旅游管理专业学科属性以及旅游行业需求，明确各学科之间的衍生关系，以旅游管理学科为根基，以计算机科学、信息科学、地理学、管理学、心理学、社会学等学科为依托，由各学院高水平教授组建交叉学科研究管理平台及机构，设立跨学科研究中心、跨学科课程事务机构，为复合型创新型旅游人才培养提供平台支持。此外，建立完善的跨学科项目机制、多学科交流机制、多学科导师共同指导机制，设立相对独立的交叉学科科研项目，激发学生对新兴领域的学术兴趣，使学生在传统院系边界外融会贯通不同的学科知识，为旅游人才培养提供项目支持。

3.营造多主体参与的良好培养环境。在学科交叉培养模式中，高校在整合内部资源的同时，应与其他高校、科研院所、企业等充分合作与协作，组成多学科师资团队、多学科交叉多层次人才科研队伍，打造一流的学术交流平台，构建开放融合的多元参与、多主体协同育人机制，构筑旅游管理人才培养共同体，结合社会需求和行业需求，实现旅游人才培养目标、培养导向、培养标准、培养路径与需求的有效对接。满足交叉学科教育个性化需要，营造多主体参与的良好培养环境。

4.培养学生多目标的软性可迁移技能。在培养过程中，高校、研究机构等应重视培养学生多目标软性可迁移技能，重视人才培养过程与课程内容、培养目标和职业发展的协调和对应。高校应根据旅游行业发展特点，全面了解学生个人基本情况，根据学生个人能力、兴趣爱好、职业规划等，将多学科知识创新有机结合，采用多导师指导和学生自主学习相结合的学习模式，以个性化的教学实现学生的个性化发展。同时，重视科学研究与社会实践相结合，鼓励学生积极参与实践活动和团队活动，拓宽视野、提升软性可迁移技能。

（参考文献略）

作者简介：李君轶，陕西师范大学地理科学与旅游学院院长、教授、博士生导师；贺哲， 陕西师范大学地理科学与旅游学院硕士研究生

引用本文

李君轶, 贺哲. 以学科交叉推动旅游复合型创新型人才培养[J]. 旅游学刊, 2022, 37(8): 7-9.

责任编辑 || 吴巧红

责任校对 || 宋志伟

技术编辑 || 叶子欣

图片来源 || 微信公共图片库

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