1、三年级上册数字编码教学设计含教学反思教材分析：数字编码是人教版三年级上册的教学内容。学生在学习数字编码前，对座位号、门牌号等日 常生活中数字的广泛应用已有了初步的体会。本节课的主要教学目标是通过身份证号码等生活实例让 学生初步了解数字编码蕴涵的信息，探索进行数字编码的方法，体会数字编码思想，从而提高应用意 识和实践能力。学生分析：我班学生的学生经过几年的学习和训练，整体素质和数学素养比拟高，善于用数学的眼光观察生 活，具有一定的信息的能力，勇于挑战，敢于创新，善于观察，学生自主学习和小组合作的意识 非常强。教学目标：.通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、.通过观察、比拟、猜想来探索数字编码的简单方法。.让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点：通过观察、比拟、猜想来探索数字编码的简单方法。教学难点：学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力课前准备：.课件。.调查邮政编码及身份证号码中的数字及字母表示的含义。教学过程： 一、精彩导入.师：今天我要隆重给你们介绍一下我自己。师：我在电脑上百度一下，出现了好多个同名同姓的人，单位不同的，职业不同的。那有什么是 能够唯i表示我的身份呢？生1:照片。生2：指纹。生3：身份证。师：是的

3、，身份证是一些数字组成的表示一个人身份信息的号码，每一个数字都表示不同的含义。今 天这节课，我们就来研究数字编码。设计意图：开课时介绍老师自己，然后在电脑查下，让学生发现，姓名有相同的，职业有相同的。 让学生产生了学习的兴趣，有了探究的欲望。二、探究新知利用灯片提出数学问题，并适当提示自学方法。自学课本第7 7页，解决以下问题：.举例说明邮政编码里的每一个数字表示什么意思。.身份证号码中的每个数字表示什么意思？.根据身份证号简单描述一下这个人。.生活中还有哪些数字编码？学生自学时，教师应注意巡视指导，重点帮助并引导学生理解身份证号码的含义。设计意图：因为在课前的时候，学生已经调查了关于身份证和

4、 的相关信息，结合他们已有的知识 经验开始学习。设计的这四个问题，如果学生可以完成这四个问题，也就达成了本次课的教学目标。第一个和第 二个问题学生能独立完成，第三、四个问题需要小组合作才能完成。四、小组合作学习.教师将独学中的几个问题分配到不同的小组（可让23个小组准备个问题），各小组把老师分 配的任务在小组内进行展示，或排练，组内优秀的成果此时也在进行展示。.组内小展示时教师注意让学生说出邮政编码和身份证号码数字的含义。五、全班大展示依据分配与问题顺序逐个展示，展示时教师尽量让学生完整表达，并在关键时刻适当点拨与帮助, 最终让学生达成共识、形成新知。.了解邮政编码知识出示一个邮寄过的信封。师

5、：你知道这些邮政编码是怎样编排的吗？谁来说一说？生：276800这是我们山东省日照市的邮政编码。邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）：前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。师：你真棒，了解了这么多邮政编码的知识。邮政编码有什么作用呢？生：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传 递的速度师生共同总结邮政编码的结构和含义。.探究身份证号码编码知识你们知道关于身份证号表示什么意思。生：我知道身份证号里有出生日期。 小组1：我发现我们的身份证号是由18位数组成的。我们4人的前六位相同，都是422801

6、师：前六位为什么相同？哪位同学知道？生：前六位是地址码，第1-2位表示省、自治区，第3-4位表示市，第5-6位表示县区，我们都是来 自山东省日照市东港区的。小组2：我发现我们三人的前六位相同，都是422801。而这位同学的前六位是422828,这说明他不是和我们来自同一个地方的。师：这位同学真善于观察，掌声送给他。小组3：我发现身份证号码里有我的出生日期。师：你知道你的身份证里哪几位是出生日期？生：第7T4位。师：你知道老师是哪年哪月哪日出生的吗？生：老师我是2006年3月13日出生的。师：你太棒了！我们就称714位为出生日期码。小组4：我听我妈妈说，倒数第二位数表示性别，单数是男性，双数是女

7、性。师：我们做个游戏来验证一下，请大家观察自己身份证号码的倒数第二位，单数的请起立，起立的同学有什么特点？生：都是男生。师：好，请坐。双数的同学请起立，起立的同学有什么特点？生：都是女生。师：身份证号码中倒数第二位单数表示男性，双数表示女性。师：我们一起来学习顺序码。 生：第1577位是顺序码，表示在同一-地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同U出生的人编 定的顺序号，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性。师：你们知道的真多，真是了不起。观察身份证号码，你还有什么疑问？生质疑：有些身份证号码后而是X,是什么意思？师：那是罗马数字，表示10,你们知道为什么这里不写10,而用罗马数字表示？生

8、2：因为10是两位数，如果写10,就改变身份证号码的位数了。第18位是校验码，由号码编制单 位按统一的公式计算出来的，尾号是09,不会出现X,如果尾号是10,就用X来代替。这样可以 保证公民的身份证符合国家标准。师：我们学会了身份证号码的这么多知识，出示身份证号简单描述一下这个人。生1：这是个湖北恩施的人。生2：这个人今年36岁了。生3：是女性。师：是的，其实这是老师的身份证号。身份证是我国目前唯一的法定身份证件，我们要妥善保管好， 为了平安，可不能随意告诉别人。师：身份证号码只是数字编码的一种，在生活中还有很多有趣的数字编码。设计意图：这是本节课中最重要的一个环节，给学生足够的时间让学生来说

9、，来表达自己的意见和见 解。教学中，面对学生收集到的材料、学生提出的问题，教师要敢于放手，让学生自己去解决这些问 题，把学生自觉纳入到获取知识的过程中，学生的能力才会得以提高，学生才会上升为学习的主人。 在本课教学中，我通过创设情境，让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使 学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发、互相吸收、互相补充、互相 纠正，使认识渐趋完善、深化，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程，正因为学生有自主探索 与合作交流的空间，学生体验数学发现的乐趣。六、练一练。全班同学编学。师：同学们学习了这么多数字编码的知识，请大家以小组为单位设

10、计个方案，给全班同学编学号, 并互相说i说你的学号。设计要求：.小组内先讨论确定需要融入的信息，然后进行编号。.用上课前老师发给你的代号。小组自主设计，交流汇报小组】：我们小组确定融入入学年份、年级、班级、自己的代号这些信息，然后小组内每位同学编了 一个学号,分别是:20133817、20133818、20133819、20133820.小组2：我们小组还融入了性别这个信息，我们用1表示女生，2表示男生。而且班级我们用02表示。我们小组每位同学编的学号分别是:201338205k 2013382061. 20133822072. 2013802081 ,师：我们通常用单数表示男生，双数 表示女

11、生，而你们却相反啊.生：规矩是人定的，我们规定用单数表示女生，双数表示男生，也是可以的。师：你们太厉害了！真是佩服啊！比拟这两个小组汇报的成果，你发现了什么？生：2013这个入学年份和3年级这两个信息重复了。师：那怎样表示更好呢？生：可以把3年级去掉，因为今年我们是三年级，等到明年我们就是四年级了。师：你的回答太精彩了！哪个小组还有更简洁的设计方案？小组3：我们小组融入了入学年份、班级、自己的代号这三项信息，我们小组每位同学编的学号分别是:20130809. 20130810. 2013081K 20130812。别人就可以很快地通过学号来找到我们。师：同学们，你们真是太伟大了！通过这么短的时

12、间就会运用编码知识给全班同学编学号了。编码要 遵循简洁、有序、科学的原那么，这样会给我们带来很大的便利。 设计意图：数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必 须结合现实生活中的实际问题，精心设计具有探索性、开放性和有意义的数学实际活动，让学生用数 学知识和数学的思维方法去看待、分析及解决实际问题，加深对数学知识的理解，充分感受到数学学 习的乐趣和数学知识的应用价值。我让学生用编码的思想去给全班同学设计一个编学号的方案。通过 让学生解决生活中的数学问题，使他们不断增强数学应用意识，逐步培养实践能力。四、课堂总结师：通过今天的学习，大家对数字编码有了进一步的了

13、解，今天老师也带来了一些有趣的编码, 请欣赏。师：其实编码不仅可以用数字来表示，还可以用数字和字母的组合或者数字、字母和汉字的组合 来表示。生活中有这么多有趣的编码，请大家在课后选择一组自己感兴趣的编码进行深入的研究，相 信你会有更多的收获！板书设计：数字编码4 2 2 8 0 119 7 9 0 3 2 41 8 28行政区代号出生日期码顺序码 检验码省 市 区年 月 日男单女双计算机产教学反思:一、尊重教材数字与编码是人教版教材三年级上册数学广角里内容，课堂上我的话尽量使气氛变得轻松、 有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地用人新知的探究。我就根据教材的安排，把这节课着重

14、的放在对身份证号码编码的认识上，让学生初步去尝试，充 分表达教材意图。二、表达“数学味”数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知 识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成 是常识课或者生活指导课，怎样表达出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编 码呢？我认为主要让学生屡次经历观察、比拟、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的 交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其 中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。三、数学方法的渗透本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比拟，分析、猜想等方法始终贯穿着整节 课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不 可能在i节课中一i认识，只有具备了i双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，