1.项目背景：

不管课程怎么改革，集体教学活动是避不开的话题，在幼儿园一日生活之中占据着重要的位置。作为一种相对高结构的教学组织形式，教师往往事先做较多的预设活动，现场教学中也常以教师为主导者。课堂看似热热闹闹，实际上是闹哄哄。这一切行为的背后，必然映射着教师的教育观，而在实际的教学行为中，同样可见教师的儿童观在集体教学活动的痕迹和影响。我园围绕“基于核心经验理念下，集体教学活动的设计、组织、反思等展开系列实践研究，明确“源于幼儿兴趣、基于幼儿经验”的集体教学活动设计的价值和内容，且围绕设计要素，开展典型课例研讨，整理重构集体教学活动的方法”逐步形成可复制、推广的破解路径。

2.拟解决的核心问题：

通过问卷星调查，我们分析了本园教师对集体教学活动的教学活的困惑。本园10年以内教师比例占70%，其中5年以内的占20%，大部分教师教龄在5-10年之间，都是二级教师居多，他们具有一定的育儿理念知识与实践经验，对幼儿身心特征的了解和相关幼儿教育教学理论的掌握相对比较缺乏，在集体教学活动设计方面还处于摸索模仿阶段，除了集体备课以方案预设为重，集体教学活动的有效性还需要进一步保障。

本期的研修活动培能帮助教师全面理解和深化幼儿园五大领域的核心经验，建立儿童前沿的发展观，如何基于幼儿的学习与发展，进行有效教学活动的设计与实施，也提升理论运用于实践的能力，提升教师对幼儿各个领域活动的设计与组织实施能力。

3.解决问题的途径：

理论联系实际是本项目的首要原则，安排理论与实践并重的研修课程和针对性的研修活动，并通过骨干教师专题讲座、老带新现场研讨、优秀教师课例展示、每位教师任务驱动等多样化的教研方式，帮助教师提升幼儿园各个领域的活动设计与实施能力，掌握重构集体教学活动的策略。

4.培训预期效果：本次培训将预计取得以下培训实效:

（1）达到三项提升:理论知识的深化与运用能力，集体活动设计与实施能力，实践总结与反思能力。

（2）完成四个任务:一份“集体教学活动设计方案”:一份“基于核心经验，重构集体教学活动”研修总结。一份“特色项目组研修案例”；一份“试课”视频。

（3）获得一个突破:掌握重构集体教学活动的有效技能与策略，在经验借鉴、自我反思的基础上，有效进行集体教学活动设计，实现自我专业突破。