对于教师招聘考试中课程内容这个知识点，考生很容易因为混淆概念而丢掉分数，这就要求大家在备考过程中注意概念与概念之间的区分及联系，抓住关键词进行识记。

1992年，“教学计划”更名为“课程计划”，“教学大纲”改称为“课程标准”（其中一层内涵即课程价值趋向从精英教育转向大众教育）。

课程计划

🔶内涵

课程计划（教学计划）是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

🔶具体规定

①教学科目的设置（课程设置）

②学科顺序（课程开设顺序）

③课时分配（教学时数）

④学年编制

⑤学周安排

🔶中心和首要问题

开设哪些科目（课程设置）

🔶义务教育阶段教学计划的特征

强制性、普遍性、基础性

课程标准

🔶内涵

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件；是课程计划的分学科展开，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各学科质量的重要标准。

🔶功能

是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

备考点拨

课程计划VS课程标准

①课程计划一般是宏观上的指导，而课程标准是对某一具有学科的指导。

②如果“教学大纲”与“课程标准”、“教学计划”与“课程计划”在单项选择题中同时出现时，优先选后者。

教材

🔶内涵

教材是根据课程标准编制的、系统反应学科内容的教学用书。

教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料，它可以使印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是音像制品（包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等）。

教科书和讲义是教材的主体，教科书是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

🔶教科书编写应遵循的基本原则与要求

①科学性与思想性统一（首要原则）

②强调内容的基础性与适应性

③知识的内在逻辑与教学法要求的统一

④理论与实践统一

⑤教科书的编排形式要有利于学生的学习

⑥注意与其他学科的纵向和横向联系

备考点拨

教材VS教科书

教材的范围比教科书要大，二者是包含与被包含的关系，不能等同。

真题再现

【真题一】判断：课程标准是由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。（ ）

【真题二】多项选择：义务教育阶段的课程应体现（ ）

A.普及性

B.强制性

C.基础性

D.发展性

【真题三】单项选择：下列对教材的理解正确的是（ ）

A.教材就是教科书

B.教材是指与教科书有关的教学资源

C.教材就是课程

D.教学参考书不属于教材

【答案】错误 ACD B

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