摘要：我国近些年越来越重视素质教育，出台了很多与教育相关的政策。在素质教育中不再一味的只关注学生的书面考试成绩，而是更多地关注学生学科的核心素养发展。而在高中阶段英语学科是非常重要的。在英语学科的核心素养下，英语的读后续写是重点培养内容。本文基于核心素养背景下为提高学生的英语应用能力，对高中英语的读后续写的教学策略进行了分析。

关键词：核心素养;高中英语;读后续写

随着经济全球化的发展，英语作为国际间通用的语言，其发挥的作用也越来越凸显出来了。所以在我国教育领域，英语学科的教育也是非常重要的。随着教育观念的不断革新，我国对于学生的英语学习，也不仅仅只看考试分数，对于学生的英语实际应用能力越来越重视，特别是在高中阶段。高中英语读后续写，就是锻炼学生英语实际应用能力的重要部分。不仅可以丰富学生的英语词汇量，还可以提高学生的英语写作能力，促进学生英语综合素质的提高。

一、高中英语读后续写的重要性

在高中英语写作教学中，读后续写是一种新型的写作教学模式。不同于传统的命题或者半命题英语写作，读后续写是将英语阅读和写作结合起来的一种新的教学模式。让学生对所读材料进行续写，在此过程中要将写作内容和阅读材料的内容衔接起来，情节架构要自然，句子结构也要完整。在核心素养的背景下，读后续写不仅可以帮助提高学生英语应用能力，还可以在构建语言情节时发展学生的思维创新能力，学生能够突破既有的逻辑和思维体系，形成全新的创作思维[1]。与此同时高中英语的读后续写还可以促进学生的写作能力和阅读能力的养成，让学生在写作过程中通过分析事物的特征和故事情节来解决当时在阅读过程中自己不明白的问题。可以说高中英语的读后续写将英语写作教学和阅读教学相辅相成的作用发挥到了极致，可以在极大的程度上促进学生英语综合素质的提高，并落实好培养学生英语核心素养的教育方针。

二、核心素养背景下高中英语读写结合的教学现状

现阶段很多高中英语教师会受长期传统教学观念和教学模式影响，在进行写作教学时中，通常会给学生一些优秀的范文，让学生整篇记下来，或者摘抄一些好的句子让学生背下来，下次再套进自己的文章里[2]。这种教学方式不仅调动不了学生的写作积极性，没有办法将阅读和写作相关结合起来，也不利于发展学生的思维。与此同时又因为每一节英语课的时间有限，高中英语教师很难有效的关注学生写作的具体情况，从而降低学生对于英语学习的积极性。

在高中英语阅读教学中，一些高中英语教师让学生对一些好的文章进行精细阅读，或者背诵全文，没有意识到培养学生口语表达能力的重要性，也没有对学生写作进行针对性的语言指导和培训，没有让学生养好良好的写作习惯，学生也仅仅是在英语教学中的写作实现英语语言的输出[3]。

三、核心素养背景下高中英语读后续写的教学策略

（一）合理规划读后续写时间

高中英语课程教学时间有限，而读后续写又是新增加的一个环节，所以需要高中英语教师在课程教学中合理规划读后续写时间，一方面可以更好地提高学生的阅读理解能力，另一方面可以让读后续写的作用发挥到最大。例如在人教版高二选择性必修第一册《Looking into the Future》教学中高中英语教师可以给学生们布置一个稍微比较短的续写，可以是三句、四句、五句这样，让学生根据现在社会来书写一段十年后或者二十年后的未来发展变化。然后教师在英语课堂中对学生的续写的短文进行指导与评价。教师还可以用高考中阅读理解的段落长短来作为学生续写长度的标准。如果课堂时间不够，教师可以让学生以“My future”为主题对课文内容进行进一步续写，通过这样来提高学生的写作的完整度[4]。

（二）开展英语小组学习

在培养学生核心素养为理念的指导下，开展英语小组学习，不仅可以突出学生课堂主体地位，还可以进一步提高学生的整体续写能力。例如在人教版高二选择性必修第二册中《Science and Scientists》中，高中英语教师可以把学生以一组5人形式分成英语读后续写小学。然后让学生对本单元的reading and thinking部分“John Snow Defeats King Cholera”进行阅读，在阅读过程中小组时间可以开展自由讨论，讨论的内容包括课文表达的主要内容、关键词汇、关键语句、自己可以得到什么启示，然后让每个小组代表进行发言，教师在对此进行概括和讲解。随后教师可以出相关的题目将学生对这篇文章开展读后续写。并且将学生的续写的文章评选出优质文章进行班组展示。通过这种方式不仅可以让学生在小组学习中形成互相帮助的优秀品德，还可以通过学生之间的互相交流，推动学生们在读后续写这个教学环节中共同进步[5]。

结语

综上所述，在高中英语教学中无论阅读教学还是写作教学都是十分重要的，这两者之间的关系也是相辅相成的，所以为了实现两者结合的效益最大化，落实培养学生核心素养的教育方针，高中英语教师可以开展读后续写这个教学环节，由此来提高学生的英语读写能力，促进其更好地应用。高中英语教师可以通过合理规划读后续写时间、开展英语小组学习来促进英语读后续写环节有效展开，提高学生的英语应用能力，从而促进其英语综合素质的发展。

参考文献：

[1]杨少芝. 基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学实践——以Unit 2The Olympic Games为例[J]. 英语教师，2021，21（1）：122-125.

[2]沈巧妮. 基于英语学习活动观的高中英语名著读后续写探究与实践——以The Gift of the Magi为例[J]. 英语教师，2021，21（10）：88-94.

[3]杨德成，张韵妍，赖毓雯. 高中英语读写整合课教学设计探究 ——以浙江省高考英语书面表达中的读后续写为例[J]. 英语教师，2021，21（5）：11-14，23.

[4]刘晓玉. 主位推进模式在高中英语读后续写中的应用——以2020年山东新高考英语读后续写为例[J]. 英语画刊（高级版），2021（24）：36-37.

[5]任征. 基于协同效应的高中英语读后续写教学——以小说The happy prince续写为例[J]. 英语画刊（高级版），2021（24）：43-44.