电视教材是由电视画面与声音共同去表达教学内容的。一个 15分钟的专题电视教材，就是电视画面连续在电视屏幕上呈现15分钟，这些连续呈现的画面是由一个个镜头组接起来的。最简单的电视教材画面也是由许多镜头连接起来的。

镜头和镜头的组接是电视手法之一，利用电视的手法去呈现教学内容是电视教材的一个特色。我们编制电视教材，就必须对镜头和镜头的组接有透彻的了解。     一、 镜头与镜头组    (一)镜头

什么是镜头？这里的镜头不是指摄像机的光学镜头，而是指摄像机拍摄下的画面。所谓镜头，就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。换句话说，镜头就是摄像机连续拍下的一段有不同画幅的画面。这里应注意它是“连续拍摄”下的，不是经剪辑(编辑)连接起来的，每一编辑点的前后已经是两个镜头。

镜头有长有短，电视教材中使用的长镜头比较多。一部15分钟的专题电视教材，大概有100个镜头，平均一个镜头约10秒钟。但电影故事或电视剧，情节紧张的段落会用许多短镜头，一般是 3—5秒，有些甚至少于1秒。电视广告片的短镜头更多，一个30秒的广告，往往也有几十个镜头。长镜头能增加真实感，且能边看边思考；短镜头会加快进行的节奏，容易造成紧张气氛，同时加大了传送的信息量。镜头的长短应由教学内容的性质及其表达的要求决定。

(二)镜头组

我们将分别拍摄下的镜头组接起来，不是随意的。镜头组接要遵循一定的科学规律，还要依据一定的艺术手法。我们编制电视教材不能照搬电影、电视的艺术手法，也要防止那种只将课堂教学搬上电视屏幕的作法，要充分使用影视的艺术手法去呈现教学内容，才能编制出高水平的电视教材。最基本的电影艺术表现手法，就是应用镜头组去表达一个完整的意思。

在口头语言和书面语言里，最小的语言单位是词，它只表达一个简单的意思。能表达一个完整意思的语言单位是句子，它由词和词组依据语法规则连接构成。在画面语言里，最小的单位是镜头，它通常只表达一个简单的意思，相当于“词”。通常由几个镜头连接组成的镜头组，能表达一个完整的意思，也就相当于“句子”，称为“蒙太奇”(montage)句子。例如下面几个镜头：

(1)一学生在座位上，凝视着前方。(中景)

(2)教师在讲台的黑板前板书。(全景)

(3)学生在笔记本写字。(近景)

上面每一个镜头单独出现时，只能表达一个简单的意思，若将 (1)和(2)连接在一起，则表示：学生在认真听教师讲课。这是一个完整的意思，构成了一个句子。若将(1)、(2)和(3)连接起来，则表示：学生在用心听课做笔记，构成了一个内容更丰富更完整的句子。

通常是由几个以上的镜头组成一个镜头组。但一个能够表达一段完整意思的镜头，也可以称为镜头组。比如，将上例(1)和(2)可连续拍摄为一个镜头：“一学生在座位上，凝视着前方的侧影；镜

头摇向讲台，教师在黑板前板书。”这一镜头已经完整表达了“学生在认真听教师讲课”的意思，也是一个镜头组了。但是没有表达完整意思的单一镜头不能称为镜头组。如，“学生在座位上，凝视着前方”的镜头，只有和后面看到什么的镜头相接，才能构成表达完整意思的镜头组。

镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，如上例在教室这一空间里的师生活动；镜头组也可以由在不同的时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，比如将课室里拍下的“学生在座位上凝视着前方”的镜头，和另一个时间在剧院舞台上拍下的“演员表演精彩的芭蕾舞”镜头，以及在电视素材带上剪辑的不同时间和空间的“观众热烈鼓掌”镜头，组成一个完整意思的镜头组。

由若干个镜头构成的镜头组，往往会产生新的含义，起到单个镜头不能起的作用，产生出比每个单独镜头更丰富的意义。苏联导演库里肖夫为此曾作过一次有趣的实验：他使用一个演员无表情的脸的镜头，然后依次把它放在一碗汤，一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面，这样就分别表现了饥饿，温情、悲伤三种不同的含义。这是由于上下镜头的连接，产生了使观众联想的作用，赋于了它新的含义。

一篇文章的构成是这样的：由若干词汇按语法构成完整意思的句子，由若干个句子构成段落，再由若干个段落构成一篇文章。电视教材的构成和文章有完全类同之处：由若干个镜头按影视浯言的“语法”去构成具有完整意思的镜头组，由若干个镜头组去构成电视教材的段落，：再由若干：个段落构成一部电视教材。编制电视教材就应该从镜头，镜头组和段落的结构上下功夫。     二、分镜头    (一)什么是分镜头

分镜头的工作，是编制电视教材的重要工作环节，就是要将文字稿本上写出的画面意义，分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容意义。比如，在文字稿本上写出的形象为：“一个小孩在马路上捡到了一分钱，把钱交给了民警叔叔。”在分镜头时可以分成这样几个镜头：

1．全景，小孩在路上边蹦边跑，突然停下，低头；

2．近景，小孩低头看；

3．特写，马路上的一分钱硬币；

4．中景，小孩弯腰下蹲拾钱；

5．全景，小孩向前方跑去；

6．近景，小孩将钱交给了民警叔叔。

将上面六个镜头串接起来的镜头组就完整地表达了文字稿本的内容，有头有尾，交代清楚。当然这样的内容，你也可以分成另外六个或四个甚至八个镜头，这就得看导演的构思与艺术手法了。如何分才能更有效地去呈现同一内容，这得有一定理论与方法作指导，我们将在下面去论述。

最初的原始电影是没有分镜头的，它只是用一个全景，把风光、故事、表演等，从头到尾拍在一个镜头里。一部片只有一个镜头，当然这种电影是很短的。后来电影师才发现：可以改变摄影机与被摄物的距离，去拍成全景、中景或近景，使原来只有一个镜头的电影片被分切成许多镜头，这就大大提高了电影的表现力，使单纯的纪录式原始电影，进入了电影艺术的发展阶段。

电视教材导演应认真重视与做好分镜头工作，应充分利用电影分镜头这一艺术手法，使电视教材能有更强的表现力。

（二）分镜头的依据

1、依据视觉心理的规律

电影电视的画面是给观众看的，观众看时就有怎样看得更清楚被拍摄对象的心理活动。比如，是从远处看，还是近处看；是整体看，还是局部看；是从高处往下看，还是从低处往上看；是跟着看，还是固定下来详细看；另外，是观众看，还是剧中人看，等等，这些都是根据视觉心理规律去分镜头所用的景别与拍摄技巧。

2、依据蒙太奇组接的原则

用蒙太奇手法去进行镜头组接，从而构成镜头组，是分镜头的重要依据。这方面的知识，将在第三，四节作系统的介绍。     三、分镜头稿本及其格式    （一）分镜头稿本的性质、作用

电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄，录制的稿本。它的内容包括有： (1）将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的，可供拍摄的画面镜头；(2)排列组成镜头组，并说明组接的技巧；(3)相应镜头组的解说词；(4)相应镜头组或段落的音乐与音响效果。

依据文字稿本加工成分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本基础上进行影视语言的再创造。虽然分镜头稿本也是用文字书写的，但它已接近电视，或者说它是可以在脑海里“放映”出来的电视，已获得某种程度可见的效果。

分镜头稿本的作用，就好比建筑大厦的蓝图，是为电视教材的摄制提供依据，全体摄制人员根据分镜头稿本，分工合作，协调进行摄、录、制的各项工作。

(二)分镜头稿本的格式

讲授型电视教材，多数采用讲稿式与教案式文字稿本，它的电视画面是以教师形象为主的长镜头画面，相应的分镜头稿本比较简单，可以在原来文字稿本基础上注明拍摄镜头的类别与技巧。但：寸图解型与戏剧型电视教材的分镜头稿本，必须将每个画面镜头、镜头间的组接技巧、相应的解说词、音乐与音响效果等写清楚。为了方便写作和使用，通常采用表格的形式。(见表5—1)

现将表中各栏目的含义作简要说明：

1、镜号：即镜头顺序号，按组成电视教材的镜头先后顺序，用数字标出。它可作为某一镜头的代号。拍摄时，不必按这顺序拍摄，而编辑时，必须按这一顺序号进行编辑。

2、机号：现场拍摄时，往往是用2—3台摄像机同时进行工作，机号则是代衷这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时，镜头的连接，就在现场马上通过特技机将两镜头进行现场编辑。若是采用单机拍摄，后期再进行编辑的录制，标出的机号就没有意义了。

3、景别：有远景、全景、中景、近景、特写等，它代表在不同距离观看被拍摄的对象。能根据教学内容要求反映对象的整体或突出局部。

4、技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧，如推，拉，摇。移，跟等，以及镜头画面的组合技巧，如分割画面和键控

画面等，还有是镜头之间的组接技巧，如切换、淡入淡出、叠化、圈入圈出……等。一般在分镜头稿本中，在技巧栏只是标明镜头之间的组接技巧。

5、时间：指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般时间是以秒去标明。

6、画面内容：用文字阐述所拍摄的具体画面。为了阐述方便，推、拉，摇，移、跟等拍摄技巧也在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明。有时也包括画面的组合技巧，如画面是属分割两部分合成，或在画面上键控出某种图像等。

7、解说：对应一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合。

8、音响效果：在相应的镜头标明使用的效果声。

9、音乐：注明音乐的内容及起止位置。

10、备注：方便导演作记事用，导演有时把拍摄外景地点和一些特别要求写在此栏。

为了读者获得分镜头稿本的初步印象，请参看书末附录的分镜头稿本实例。