这类问题绝大部分由于审题不清，对题干要求中的限定词理解不清或疏忽大意，导致答案与题目要求脱节或超出要求范围。常见的有只要求评价自然原因，却长篇累牍地阐述人为原因;只要求答出某种地理要素，却过多地一一展开等。

主要表现在一些文字较多、涉及 面较广的论述性、评价性的简答题中。有些学生在展开分析时往往不能遵循时间和空间的顺序，或者按照自然要素与人文要素、有利条件与不利条件的思维层次一一表述，而是出现时空的跳跃或层次的混杂。例如，在描述某地的地理特征时，一会儿描述东部的地形条件，一会儿又描述西部的人口状况，一会儿又回过头来描述东部的交通状况等，不能给人 清晰的思维顺序。

这类问题主要表现在对区位条件的分析与评价方面。例如在对某地经济发展的有利条件作出分析时，有些学生往往回答：地理位置优越、交通便利、资源丰富等。对于题目给出的 一个具体区域，我们应该根据该区域的地理特征具体分析，例如其地理位置的优越性表现在什么地方，处在河流的入海口或邻近哪些发达地区等;交通便利又体现在哪些方面，如海运廉价、经过的铁路线名称等;其丰富的资源为石油、煤炭还是铁矿、淡水等。

这类问题主要表现在区域地图上，有些学生往往不能借助经纬度、海陆轮廓特征或代表性的地理事物等进行准确的空间定位，一旦 “ 识地 ” 出错，再多再好的 “ 析理 ” 也是枉然。例如我国的国土整治，黄土高原为水土流失的治理、西北为荒漠化的防治、华北为中低产田的改造、长江中下游 为退田还湖等。如果定位出错，国土整治的知识迁移亦会出错，答案就跑题了。

设问形式描述事物即表现事物的形态或状态。高考中特征描述类试题，设问形式一般有 “ 说明 ” ，某 区域的地表环境 “ 特点 ” ， “ 描述 ” 某地区年降水量或地形区 “ 分布状况 ” ， “ 简述 ” 某地区的自然地理 “ 特征 ” ，从河流的长度、流域面积、水 流速度、流量季节变化等方面 “ 归纳 ” 河流的 “ 主要特征 ” 等。

答题模板解答特征描述类试题的基本思路见下图。

区域空间定位(经纬网定位法和区域特征定位法相结合)

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位置(海陆位置、经纬度位置、相对位置)和图文信息

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特征分析(区域自然环境特征包括区域内地形、土壤、气候、河流、湖泊、自然带、自然资源等地理要素的基本特征;区域人类活动的主要特征包括工业、农业、交通运输业、商 业、旅游业等经济活动的基本特征及其主要成因等)

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梳理、组织语言，把握关键词

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简洁、准确描述

正确解答特征描述类试题，就要掌握描述的 方向和角度，需从以下方面去分析：

① 地形特征：地形类型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角洲)，地形起伏状况，主要地形区名称及分布。

② 地势特征：地势起伏状况(如西北高、东南低)，地势高低(如青藏高原地势较高)。

③ 地表环境特征：气候(湿、热、冷、干)、植被状况、土地类型(荒漠、草地、林地、耕地)、河流 发育程度等。

④ 河流的水文特征：水量、汛期(长短、次数)、结冰期、凌汛、含沙量、水能蕴藏量等。

⑤ 河流的水系特征：发源地、流向与注入海洋，长度与流域面积，支流(多少、对称与否)及河网形 状，上、中、下游的划分，流经的省区、重要城市、主要地形区。

⑥ 气候特征：气温(季节变化、积温、生长期) —— 热量条件，降水(季节变化、干湿变化) —— 水分条件，气温和降水的组合状况(如雨热同期)。

⑦ 农业生产特征：农业地域类型、主要农作物种类及分布、农业部门结构、生产水平(商品率、机械化水平、生产经营方式、集约化程度、专业化水平)。河北辅立学校

⑧ 工业生产特征：地域分布、发达程度、主要部门及结构、技术水平。

⑨ 区域特征：地理位置(经纬度位置、海陆位置、相对位置)、自然环境特征(地形、气候、水文)、 社会经济特征(农业、工业、贸易、交通、城市、人口等)。

⑩ 等值线特征：等值线数值高低、延伸方向、弯曲趋势、疏密变化等。

自然地理综合题多表现在地球的运动规律、地表的物质循环与交换原理、地理环境的整体性与差异性原理等，人文地理中，多表现在工农业生产布局及城市、交通、商业活动等区位要素的分析与评价方面。对地理原理规律的理解、对地理事物本质的把握和理性的认识，上升到运用、表达、加工、解释或揭示问 题的高度。解答此类问题，首先必须正确理解基本的地理规律、原理，运用得当;其次，要注意审清题意，把握答题方向，区分自然要素与人文要素;再次，要充分提取图像中的有用信息，并在答案要点中体现出来，不可言之无物，空话连篇，要做到具体、条理，合乎逻辑;最后，还要注意对不同地理原理常见答题思路与规范性语言的积累。答题时一般选取其中最具优势或最明显的要素进行阐述，并不需要面面俱到。

为满足学生不同的地理学习需要，实行开放性和多元性的教学评价而设此类题目。试题往往对某些有争议性的问题不给出唯一答案，保留开放式的结果;同时设计一些运用地理原理来进行判断、分析有一定深度的知识点，鼓励对待问题的不同视角、见解、想法和思维方式等。开放性的设问可以在多种题型中展开、交错渗透。此类试题，要求对题目给出的文字、图表信息，进行综合筛选后，理清答题思路，力争全面地、辩证地表达自己的观点;尽管答案开放，但也要紧紧围绕 “ 主题词 ” ，自圆其说，不 可漫无边际、 机械重复等。回答此类问题注意两点：根据题目要求从有利和不利两方面来阐述问题;从对自然、社会、经济等方 面进行分析。

本类题目多见于以区域地图为载体，或某种地理事物模式分布图，也可能是气候、水文等某种地理要素统计图。设问方式以简答、填空、设计表格及填表等，考查 分析、判断、推理、归纳等思维过程。如比较两地气候特征、天气特征，两条河流水文特征，两地人口特征、经济水平的差异等。解答此类试题，首先是运用经纬度、海陆轮廓、典型地物等相关信息，进行准确的区域定位;其次是根据答题要求，进行区域自然或人文地理特征的迁移;最后是力求做到层次清楚、要点全面、简洁明了的语言表达。

要求利用身边生产、生活中可以找到的材料，学会自己设计和实施地理实验活动，主动地和富有个性地学习，这也是地理新课程改革的主要方向之一。在近几年的高考中，有关地理实验的试题不断出现，主要从实验所使用的器材，实验的步骤，实验数据的记录、整理、分析，实验的结论，实验过程中应注意的事项，实验所体现的地理原理等方面设问，多以开放式的简答题的形式出现。解答时主要考虑实验课题的实用性、实验用材的可得性，实验步骤的可操作性和实验原理、结论的合理性等。此类试题往往结合社会热点，以人口、资源(能源)问题、环境问题或区域可持续发展为切入点，给 出大比例尺小区域地图，以及区域相关地理要素的统计图表等。要求深刻揭示问题的实质，分析问题产生的原因，并提出解决问题的措施与方法等。其常见的设问方式是开放性的简答题，如简要评价某区域经济发展的自然条件，资源开发利用中存在的不合理现象，产业结构调整及其对环境产生的影响，或针对某项问题展开研究需要收集的资料等。此类试题，要充分利用材料信息，合理迁移相关地理原理规律，组织答 案时一定要突出 “ 关键词 ” ，因为 “ 关键词 ” 就是得分点，是评分的依据。返回搜狐，查看更多