● 一个人的格调并不全是与生俱来，它需要后天的陶冶与净化。这陶冶与净化的教育也就是所谓美育。

――――――罗　兰

● 人并不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

――――――列夫・托尔斯泰

● 人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为。这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。

――――――蔡元培

● 人的美首先在从事心爱的活动时表现出来――他外貌好像被内心的灵感照亮了。

――――――苏霍姆林斯基

● 小儿年轻时，应养成好美的习惯。……图画、手工、音乐都是很重要的功课，可以发达美育。

――――――蔡元培

● 天才不过是表达审美意象的功能。

――――――康　德

● 从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。

――――――席勒

● 文化进步的国民，既要实施科学教育，尤要普及美术教育。

――――――蔡元培

● 心灵本身如果不美，也就看不见美。

――――――普洛丁

● 心灵由理性而美。

――――――普洛丁

● 世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

――――――培　根

● 用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚。

――――――苏霍姆林斯基

● 对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。

――――――苏霍姆林斯基

● 在关于人的美的观念中，我们把精神美――忠于信念、有人性、对恶的毫不妥协置于首要的地位。

――――――苏霍姆林斯基

● 有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美……而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。

――――――培　根

● 当人燃起创造之火的时候，这种火光好似能从内部照亮他的面容、眼睛以及他的一举一动，从而使外在美在理智和智慧这些内在美的作用下，而更富有神采，更显高尚。哪里有了这种美，哪里就会有自豪感。

――――――苏霍姆林斯基

● 许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。

――――――培　根

● 创造一个完美的人，比建筑一座华美的高楼或寺院还要难得多。

――――――席　勒

● 劳动创造了美。

――――――马克思

● 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。

――――――马克思

● 社会的进步就是人类对美的追求的结晶。

――――――马克思

● 若是要把感性的人变为理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。

――――――席　勒

● 美术所以为高尚的消遣，就是能提起创造精神。

――――――蔡元培

● 美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。

――――――蔡元培

● 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

――――――蔡元培

● 美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域;一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。

――――――王国维

● 美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。

――――――苏霍姆林斯基

● 美是一种心灵的体操――它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。

――――――苏霍姆林斯基

● 美是人自己从他的灵魂深处创造出来的。

――――――高尔基

● 美――道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。

――――――苏霍姆林斯基

● 美，首先是艺术珍品，能培养细致入微的性格。性格越细致，人对世界的认识越敏锐，从而对世界的贡献也越多。

――――――苏霍姆林斯基

● 美能磨炼人生。

――――――苏霍姆林斯基

● 美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的，离开听觉、视觉是不能设想的。

――――――车尔尼雪夫斯基

● 美育的这个领域带有很强的个人的、个别化的性质。没有单独的、个人的情感，就没有审美素养。

――――――苏霍姆林斯基

● 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也。

――――――蔡元培

● 美育是优美情操的培养。有优美的情操，自然不屑为恶，不屑与污浊为伍，不屑作奸犯科。

――――――罗曼・罗兰

● 美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

――――――罗丹

● 音乐对德性有所裨益，依据的理由是它能陶冶我们的心灵，并使我们习惯于真正的愉快，正如我们的身体靠体操而形成某种性格一样。

――――――亚里士多德

● 音乐之所以必须学习，不是只为了一种益处，而是为了许多益处，这就是说：为了教育，为了心灵的“净化”，为了理智的享受，为了紧张劳动后精神的宽弛和休养。

――――――亚里士多德

● 音乐修养是道德修养的一个极重要的条件。音乐形象能触动人的心灵，陶冶人们高尚的情感，具有很大的感染力。进行音乐教育，目的不是培养音乐家，而是培养和谐的人。

――――――苏霍姆林斯基

● 绝大多数哲人，以及最伟大的人物，都通过对美的欣赏的沉思来补偿学校教育，并获得智慧。

――――――蒙　田

● 真正美的东西必须一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。

――――――席　勒

● 爱美就是鉴赏……创造美就是艺术。

――――――爱默生

● 理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。

――――――黑格尔

● 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。

――――――苏霍姆林斯基

● 教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。

――――――苏霍姆林斯基