《《ang eng ing ong》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　教学目标：

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing和ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang eng ing和ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3、能够根据音节拼读句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

　　教学难点：

　　en—eng、in—ing的读音容易混淆。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing和ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang eng ing和ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　教学过程：

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing和ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“—n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“—n”的时候，口开得大不大？

　　今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在—n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“—ng”。发—ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

　　（二）学习后鼻韵母ang eng ing和ong与整体认读音节ying。

　　1、—n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。

　　教师讲解：—ng有四个好朋友。（在第一个—ng前面加上a，指名读、齐读。）

　　2、请同学拼读后鼻韵母eng ing和ong。（范读、指名读、正音）

　　教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。

　　3、教学后鼻韵母的发音。

　　（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。

　　（2）你知道有哪些灯？念eng音。

　　（3）在—ng的前面加上i你会念吗？

　　（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）

　　（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？

　　4、教学整体认读音节ying。

　　出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

　　练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。

　　（三）课中操。

　　念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　挥动羊鞭去放羊。

　　青青草，满山岗，

　　羊儿吃得肥又壮。

　　（四）拼读ang eng ing和ong与声母构成的音节。

　　（五）书写指导。

　　后鼻韵母都是由三个字母组成的.，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

　　第二课时 课时目标：

　　1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing和ong及整体认读音节ying。

　　2、会拼读带有ang eng ing和ong的三拼音。

　　3、能够根据音节拼读句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin

　　说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？

　　2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？

　　3、拼读音节练习。

　　（二）三拼音练习。

　　q—i—āng→qiāng（水枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）

　　x—i—óng→__óng（熊猫）x—i—àng→__àng（飞翔）

　　（三）根据音节拼读句子。

　　1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？

　　2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）

　　2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　1、看谁听得清，找得对，读得准。

　　黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

　　2、拼读音节：dà __àng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng __ng dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

　　教学目标：

　　1、学会鼻韵母ang eng ing和ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、能正确认读由声母和ang eng ing和ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学重点难点：

　　掌握ang eng ing和ong的发音。

　　教学准备：

　　课文投影、拼音卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün

　　2、说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　1、引导看情境图。

　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？

　　2、听语境歌。

　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　2、在幻灯图片上出示ang eng ing和ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

　　三、新授

　　1、教学ang。

　　（1）ang 的发音。

　　A 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。

　　B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。

　　C讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

　　D范读，领读，指名读，反复练习。

　　E将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。

　　（2）ang的四声。

　　出示ang的四声，自由练读。

　　2、教学eng。

　　（1）eng的发音。

　　指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。

　　（2）eng的四声。

　　出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

　　3、教学ing。

　　（1）ing的发音。

　　出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。

　　（2）练读ong的四声。

　　4、教学ong。

　　根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。

　　5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同

　　6、教学整体认读音节ying。

　　（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。

　　（2）练读。

　　（3）自学ying的四声。

　　四、巩固练习

　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。

　　2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。

　　3、听音节，说说声韵母各是什么。

　　五、作业

　　1、描红。

　　2、抄写ang eng ing和ong。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、齐读卡片：ang eng ing和ong

　　2、指名读ying的四声

　　3、对比读练习：an？ang en？eng in？ing un？ong

　　4、听音，指出下面音节的韵母和声调。

　　忙、蹲、冠、定、同。

　　二、授新课

　　1、看图读拼音词。

　　（1）出示图一。图上画的是什么？

　　①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。

　　②指名说说wu是什么音节，学生自由练读拼音词。

　　（2）出示图二。图上画的是什么？

　　出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。

　　（3）用上述方法自学其它两组拼音词。

　　2、读儿歌，练拼读。

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）出示拼音句。

　　（3）自由练读。

　　（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。

　　三、巩固练习

　　1、练读课文。

　　2、比一比，读一读。

　　An？ang en？eng in？ing

　　3、看谁听得清，说得对。

　　听老师读拼音，说出声韵母。

　　四、作业

　　【教学目标】

　　１、学会后鼻韵母 ang eng ing和ong，认清字母的形，读准字母的音。

　　２、学会整体认读音节 ying。

　　３、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。

　　【教学重点】

　　１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

　　２、正确拼读三拼音节。

　　【教学难点】

　　１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

　　２、正确拼读三拼音节。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

　　【教学设想】

　　拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、出示投影：an en in un un（前鼻韵母）。

　　２、学生认读。

　　３、在 an 、en、in 后面加上 g 引出课题。

　　二、今天我们一起来学习四个后鼻韵母

　　１、范读、领读。

　　２、带调读。

　　３、指名读。

　　４、同桌读。

　　５、开火车读。

　　三、学习整体认读音节 ying领读。指名读。齐读。

　　四、学习写法

　　１、观察。

　　２、说位置。

　　３、仿写。

　　五、学习音节，拼读

　　１、出示投影片。

　　２、自由读。

　　３、指名读。

　　４、齐读。

　　５、开火车读。

　　六、学写音节词

　　１、出示卡片。

　　２、范写。

　　３、学生仿写。

　　教材分析：

　　本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，并能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。

　　第二部分是鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。

　　在教学这几个鼻韵母时，我们要细致指导学生发准这几个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。在教学时，我们可以多采取示范读的方式，指导学生掌握发音方法和注意点，让孩子们把音发准。

　　教学要求：

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写

　　能正确认读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会拼读音节词

　　教学重（难）点：

　　ang、eng、ing、ong的发音和拼读

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声

　　ang、eng、ing、ong的书写

　　教学过程：

　　一、复习

　　抽读前鼻韵母

　　指名说说前鼻韵母的

　　二、看情境图，教学语境个，引出相关内容

　　引导看情境图

　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？（一群孩子在田野里放风筝，他们放的风筝、各种各样，有老鹰风筝，有蜜蜂风筝、还有龙风筝）

　　这里面放风筝的“放”去掉声母就是我们今天学的韵母ang，这是老鹰的ing，这是长龙的ong，还有蜜蜂的eng，师点图说。

　　相机出示卡片：ang、eng、ing、ong

　　教学语境歌：星期天，天气晴。小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙、还有一只大老鹰。

　　三、ang、eng、ing、ong的发音和四声读法，整体认读音节ying

　　教学ang的读音

　　师读，放风筝的“放”去掉声母，读第一声就是ang

　　出示，讲述发音方法。

　　范读，生学读，指名读，反复练习

　　将ang和an比较，告诉学生ang叫后鼻韵母

　　教学ang的四声，学生自由练读，指名读，齐读

　　eng、ing、ong教学方法同上，可让学生推测它们的发音，要密切注意指导发音有困难的同学。

　　比较前、后鼻韵母的区别

　　出示前鼻韵母，认读

　　出示ang、eng、ing、ong

　　指名说说发前鼻韵母和后鼻韵母的时候要注意什么？

　　注意它们的字形特点

　　教学整体认读音节ying

　　告诉学生它是一个整体认读音节，不能拼，它和韵母ing的读音一样

　　学生练读

　　自学ying的四声

　　指名组词读

　　四、巩固练习

　　认读字母卡片，开展小竞赛，看谁找得快

　　将单韵母a、o、e、i、u、ü和尾巴n、ng发给学生，师发音，生作组合卡片游戏

　　听音节，说说声母和韵母各是什么？

　　五、作业

　　描红

　　书写ang、eng、ing、ong各一行

　　第二课时

　　课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　齐读卡片ang、eng、ing、ong

　　指名读整体认读音节

　　区别读前、后鼻韵母

　　听音，找出韵母

　　二、学习拼读音节

　　看图读音节词

　　出示图画：图上画的是什么？

　　（房屋），相机出示fáng wū，指名拼读，提醒学生注意声调

　　指名说说这是什么音节，怎么读

　　学生自由练习，指名领读，齐读

　　huā shēng、shuǐ píng、hóng qí方法同上

　　读拼音句子

　　指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它们在干什么？（飞来飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飞到了花丛里面）

　　引导学生诵读拼音句子

　　反馈指导，指名读准后鼻韵母的音。

　　三、巩固练习

　　练读课文

　　比一比，读一读

　　（前、后鼻韵母）

　　猜猜看：老师发音节，学生说韵母

　　教学目标：

　　1、学会鼻韵母ang eng ing ong整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　教学重点难点：

　　掌握ang eng ing ong的发音。

　　教学准备：

　　课文投影、拼音卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün

　　2、说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　1、引导看情境图。

　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？

　　2、听语境歌。

　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

　　2、在幻灯图片上出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

　　三、新授

　　1、教学ang。

　　（1）ang 的发音。

　　A 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。

　　B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。

　　C讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

　　D范读，领读，指名读，反复练习。

　　E将ang与an的.读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。

　　（2）ang的四声。

　　出示ang的四声，自由练读。

　　2、教学eng。

　　（1）eng的发音。

　　指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。

　　（2）eng的四声。

　　出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

　　3、教学ing。

　　（1）ing的发音。

　　出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。

　　（2）练读ong的四声。

　　4、教学ong。

　　根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。

　　5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同

　　6、教学整体认读音节ying。

　　（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。

　　（2）练读。

　　（3）自学ying的四声。

　　四、巩固练习

　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。

　　2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。

　　3、听音节，说说声韵母各是什么。

　　五、作业

　　1、描红。

　　2、抄写ang eng ing ong。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、齐读卡片：ang eng ing ong

　　2、指名读ying的四声

　　3、对比读练习：an?ang en?eng in?ing un?ong

　　4、听音，指出下面音节的韵母和声调。

　　忙、蹲、冠、定、同。

　　二、授新课

　　1、看图读拼音词。

　　（1）出示图一。图上画的是什么？

　　①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。

　　②指名说说wu是什么音节，学生自由练读拼音词。

　　（2）出示图二。图上画的是什么？

　　出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。

　　（3）用上述方法自学其它两组拼音词。

　　2、读儿歌，练拼读。

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）出示拼音句。

　　（3）自由练读。

　　（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。

　　三、巩固练习

　　1、练读课文。

　　2、比一比，读一读。

　　An?ang en?eng in?ing

　　3、看谁听得清，说得对。

　　听老师读拼音，说出声韵母。

　　四、作业

　　汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

　　一、融入游戏，融入故事。

　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由根据学生爱玩的特性，在教学中穿插了一些游戏，如“闯关”，在课堂中引入了孙悟空，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的.注意力。

　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“ying”这个整体认读音节时，设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。

　　二、抓住难点，以点带面。

　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

　　汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

　　“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：山羊、闹钟……在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，充分体现学生学习的自主性。

　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。“你会拼读‘放’吗？”（让学生自由练习）”在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐

　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，一天,猫头鹰 yīng 妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！” 猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎yíng，欢迎yíng！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影 yǐng子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应yìng了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

　　学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

　　angengingong教学反思“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清楚发音的方法，通过教师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。

　　本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化学生的发音。而之后，在学习“ing、ong”时，让学生根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的好的小朋友当小老师领读，体现出学生学习的自主性。

　　在“ang、eng”教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳”，通过报班级里学生的姓名，让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让学生体验会学习的成就感，在游戏中实践，在游戏中巩固知识。

　　以学生为本，关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，选择教学方法。这一方面我还做得很不够。正如陈老师所分析，目前班上的学情是，至少百分之八十的小朋友都学过拼音，后鼻韵母他们早就认识，而且可以进行基本发音，与声母的拼读也没有问题，主要的问题就是音准。根据这一学情，可以进行这样的设计：重点教学“ang”，通过教师反复指导，学生反复训练，全班开火车，确保每一个学生都能准确发音后，再一起出示“eng、ing、ong”，让学生根据“ang”的发音方法自己学习。这样不仅解决了教学难点，落实到了每一个学生身上，也充分体现了学习的自主性。语文课程具有工具性和人文性的特点，是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。拼音是识字的工具。新课标中明确指出，汉语拼音教学尽可能与说普通话和识字教学相结合。因此，陈老师指出，这一课在学习完拼音后，应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习，使拼音教学与识字教学相结合，让学生学以致用，培养学生运用拼音工具识字的能力。显然，在这一方面上我也没有很好地考虑到。

　　因此，在以后的语文教学中，我应从语文课程的特点出发，更加全面细致深入地“备课标、备教材、备学生”，从而用更有效的方式来完成教学任务，实现教学目标。

　　拼音教学中是小学一年级的一个重点也是一个难点，它是学生识字的拐棍。然而学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，确实很有难度。

　　在整个过程中，我一直思索着如何把枯燥的教学内容，如何最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节，加上在汉语拼音王国里遨游了一个多月，学生对拼音学习的规律不在陌生。于是在这节课中我尽量引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来试着自主发现与自主学习。 在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实。但是在很多方面，我也存在着很多的不足。比如，在教学活动中，我运用的方法都差不多。在以后的教学当中，我要更注意教学方法的多样化，让孩子们更乐学、爱学。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。在本次的教学过程中，我采用复习导入来引出学习后鼻韵母，在教学后鼻韵母的音时，我采用大面积指名读、开火车读、分组读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。在多种形式的读中，我还注重及时针对学生发音的不足进行正音。让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。

　　后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng in ing分不清楚，在学习中，虽然，大部分的孩子在本节课中都学会发后鼻音，但是，还是存在有部分学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的区别。这是我教学过程中没能做到位的地方，如果在课堂上我能准确定位本课的教学难点，首先出示“ng”，说清楚发音的方法：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我再用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读等多种形式，以点带面，面向全体。我想用这种方式让学生准确掌握“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，比起传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既能节省教学时间，又能提高了课堂教学效率。

　　学过程中，我发现部分学生对韵母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母，在教学设计中，我也没能考虑到这一点，如果在课堂上我能引导学生从这两组韵母的发音入手进行区别，让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in ，舌尖靠后ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生一定能很快掌握了要领，准确发音而且记得牢固。

　　学习的目的在于运用，兴趣是最好的老师。若教师在课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。如何有效地把学生实际生活与学生学习联系起来呢？《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这就告诉我们在教学汉语拼音时，教师应多以游戏的方式进行，既能增加课堂的趣味性，又能唤起学生的学习积极性。一年级的学生天性好动爱玩，玩游戏是他们的最爱。在教学结束时，我应该依照原定设计方案让学生做游戏的，如拼音对对碰、找朋友、摘苹果等游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。这样做不仅让拼音教学贴近学生生活，使拼音教学生活化，还达到激起了学生的学习热情的目的。当学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，教师适时地引导学生

　　自主地去使用，可为学生今后用它来识字，用它来学习普通话打下坚实的基础。

　　在教学活动中教师应在恰当的`时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书时候提醒学生读数姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些充分体现体现了教师示范不可忽视，发挥着很重要的作用。但是因为教学经验不足导致我的评价语过于少而且非常单一，语言不是很规范。在整堂的教学我总是过于着急，没有给孩子留太多思考的时间就急于讲解，所以学生的学习效率不是很高；还有就是个别环节的设计难度太大，没有给孩子的进步留个梯度，这样不容易激发孩子的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中要注意激发孩子的学习兴趣，以提高课堂效率。

　　其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。

　　美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的命运。养成良好的习惯，会使你受益终身。实践证明，预习正是一种良好的习惯，对于老师，更应该把对本次教学内容相关的知识都预习到，以此避免在教学中发生自己预设不到的问题而使自己措手不及。教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。

　　在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做铺垫。

　　教学此课时，我从插图入手，通过看图引导学生读出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。着重引导后鼻韵母的发音方法，我示范，学生观察、模仿，反复练习。 掌握后鼻韵母以后，将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照，比较：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。

　　这一课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节这种编排形式并不是要求直呼音节。在进行教学时我尽量让学生自己拼读音节，我适当做指导，三拼音节的练习，我通过先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，我注意对有困难的学生进行辅导，以达到共同进步。

　　一、融入游戏，融入故事

　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

　　二、抓住难点，以点带面

　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

　　三、关注学生，面向全体

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

　　四、学以致用，走向生活

　　学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

《ang eng ing ong》优秀教学设计一等奖这篇文章共39545字。

《《ang eng ing ong》优秀教学设计一等奖》：1、《ang eng ing ong》优秀教学设计一等奖　　教学目标：　　1、学会后鼻韵母ang eng ing和ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。　　2、学习声母与ang eng ing和ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。　

《人教版五年级《落花生》优质教学设计一等奖》：1、人教版五年级《落花生》优质教学设计一等奖　　教学目的：　　1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。　　2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　3.理解“父亲”所说的话的深刻