发布时间：2023-09-07 16:22:25

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我爱汉字手抄报主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

——报道稿

今天，是我们五年段持续学习两个多星期之久的综合性学习成果展展出的日子。这是个生动、活泼的课程，有个好听的名字——遨游汉字王国！在学习中，我们不仅津津有味地学，让时光倒流，一起走进同学们的制作展览的过程吧！

看，同学们三五成群地聚在一起，手中的小刻刀不停地动，她（他）们在干嘛呢？噢，她（他）们在刻字画呢！瞧，这个字龙飞凤舞，一看就知道是草书；那个字端庄秀丽，一瞧就明白是楷书：还有那个双喜字，多漂亮多可爱。那喜爱之情，非笔墨所能形容，只有亲身体验才知晓！

嘘~~~!同学们专心致志的做着，我们还是不要打扰她（他）们好了。走，去看看办手抄报的同学们，她们是怎么做的吧！

“啪，啪啪……”这是什么声音？猜猜看？这是同学们寻找资料而敲击键盘发出的声音。那悦目地 图片，再加上大方的字体，简直就是绝配！那做出来的手抄报，更是好看！

接下来，让我们把视线转向写书法的同学们那儿吧。

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-273-01

汉语是世界上最美的语言，也是世界上最难学的语言，由此可见汉语的丰富多采。作为中国人，学好语文责无旁贷。然而，怎样才能学好语文？这是一个值得深入探讨的问题。在我看来，语文学习可以分为“说、读、抄”这三部曲。

一、“说”

什么是语文？吕淑湘解释为：口语为语，书面为文。会说，会写，这是学好语文的两个基本标准。

学英语，大家都非常重视口语训练。碰上外国人，都想法子上去说上两句。不少学校还花重金聘请外教。这道理是显然的。“说”指的是要敢说、会说、能说。

敢说，主要指说的心理。有的人由于各种心理，或是不愿说，或是不肯说，或是害怕说。如上语文课，很多学生都习惯于认真听讲，一说要上讲台，或要课堂提问了，马上就低头回避了。有的学生平时也敢说，甚至于挺会说，但一上台，一到正式场合，就面红耳赤，说不出话了。要学好语文，就要克服这种种心理。在上课时，要敢于向老师提问，敢于回答问题，敢于和同学讨论交流；

在课外，不仅要和家人多说话，多交流，还要敢于和别人交往，要敢于在交往中表现自己。只要敢说，就算说错了，也是无关紧要的，因为我们还有重说的机会。

会说，主要指说的能力。撇开生理原因，一般的人当不会哑口无言。会说话，却也不能乱说话。说话是一门艺术。说话要看对象，分场合，辨情形。说什么，怎么说，什么时候说，什么地方说，这些都得综合考虑。至于“能说”，指的是说的水平。只要敢说，多说，会说，时间久了，自然就能说会道了。而能说，你的语文水平自然也就上去了。

二、“读”

说和读是相通的。说主要指说话，读主要指读书。说话可俗些，随意些，而读书就要雅些，要讲究多了。读什么？读前要选好对象，首先要以语文课本为本。教材中的大多数文章，都是经过多年的挑选、过滤的，可以说文质兼美。这些文章就要多读几遍，甚至有些还要力求背下来。但教材选文毕竟有限，还要靠课外读物来补充。如中外名著，报刊杂志，广告说明等，都可成为阅读的对象。当然，读书要读好书，读有益的书，既要博采众书，又要有所舍弃。

怎么读？读有默读、精读、略读、览读、通读之分。

如学校上早读课，就要朗朗上口，声情并茂，而在公众场合，就得以默读为主；好的文章，重要的文章，要精读深读，而一般的文章，略读就可。读不同于说，读要读准字音，读准语调，读出节奏，读出感情。读前要疏通字词、句意，读时要结合语境、作者的思想感情，读后要回味、揣摩、感悟文章精髓。古代私塾的摇头晃脑读法，踏歌吟诵等，就是为的一个节奏。演讲时的手舞足蹈，高亢低沉，为的就是情感。此外，读还要养成好的习惯。用口水沾书本翻书，不太卫生；用笔指着读书，影响阅读速度；边读书边听音乐，品不出书中真味。

读书百遍，其义自见。多读，不但可以练口才，帮助我们理解文章，积累精华，还可以为良好的写作奠定坚实的基础。这就是人们常说的“读书破万卷，下笔如有神。”真是一举多得。

三、“抄”

学好语文，还得练就抄功。抄是积累的最佳方式，是说和读的深化，是写作的必由。

抄，可以理解为抄写、抄袭。抄写，这是从小就要学的，我看大家都会，照搬而已。至于抄袭，我们是反对的。毕竟抄袭别人的东西，这与强盗、小偷无异。但不少学生又偏爱作“小偷”，不少人都具备了一手“抄功”，考试时更是各显身手。不过，要学好语文，还真得从“抄”字人手。抄，这办法是笨了点，但挺管用。当然其中的抄，不是一个简单的抄字了得，而应讲究抄的艺术。

抄，不仅仅是抄生字词，抄课文，也要与罚抄区分开来，不然会有体罚之嫌。也不是简单的抄几个字，照搬照抄而己。抄是为了积累。如记读书笔记，可抄名言至理，可抄文章片段，可摘抄，可选抄，形式各一。抄，要认真地抄，不能丢兰落四，更不能张冠李戴。抄，要作好注解，写写感受，适当评论一下。抄了，也不能一抄了事，对抄的东西要时时整理，时时采用。

抄写，抄写，先抄后写。从抄别人的，到自己写点什么，这有个过程。如写作文，就有抄写——模仿——超越三步。先要花大力气去抄写。比如说抄课文、报纸、杂志，甚至街上的广告说明书之类；然后进入高明的模仿阶段。有了抄写的积累，模仿起来就方便了。不过怎么模仿，有赖于老师将种种抄术点化成艺术，使之有法可循，不至于胡抄一气。光一味模仿，显然是没出息的，只有超越前辈，才能写出自己的东西来，否则就永远步人于后尘了。如我们以前作文，爱用“三段论”，即开头、中间、结尾三段。

【关键词】背诵 表达 抄写

有人说：“汉语是世界上最难学的语言。”字难写、难读、难理解，总之是难学。说来有理，但我认为：这不正说明了汉语言的丰富多彩吗？作为国人，汉语是母语，大家当然懂得不少。但仔细想来，又似乎不太懂。不过，很多学生却有些满足，不愿深究。而且放弃了母语，学起了外语。外语固然重要，但学好语文似乎更显必要。学语文，不但要想学，还得会学；不但要学好，还得学精。怎么学呢？笔者认为当练好基本功。

1．背诵。如何在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累呢？我认为唯有引导学生巧背才能较快地达到一定量的积累。我主要采用以下几种做法：

1．1认真诵读是入门的途径。我认为要想让学生学好语文，最重要的是锻炼他们学习语文的自信心及意志力，注重诵读正是培养学生学习语文自信心的有效方法。诵读法是背诵语文的准备阶段。教师可以充满激情地讲解，感染学生。再让学生分组朗读，进行朗读比赛，使学生全身心地投入到朗读之中。

1．2理解内容是牢记的关键。对课文理解了，有助于牢记课文。如有些课文动之以情，入情入理，感人至深。把这些都告诉学生，使背诵的难度降低。有的同学善于讲故事，还可以把作者的经历编写成故事，讲得绘声绘色，使同学们产生兴趣，对背好课文也有帮助。

1．3循环往复是巩固的前提。俗话说：“笨鸟先飞早入林。”提前一周用一节课时间初读课文，扫清文字障碍，然后当堂以配乐朗读、表演、配曲演唱、竞背等形式培养学生朗读和背诵的兴趣；课下学生酌情安排自主性朗读的次数；根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，我在第二天、第四天的早读课上用二十分钟时间朗读，在一星期以后让学生默写，再在第三十天的课堂上引导学生再朗读两遍课文，经过这样循环往复式的诵读，学生大都奠定了良好的背诵基础。

1．4理清思路是记忆的诀窍。在讲解分析课文中，我引导学生理清课文思路。这种方法是符合学生的思维特点的，学生到了中学，有意识记开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展。只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成对课文的记忆。

2．表达。学好语文，要会说。何为语文？吕淑湘解释为：口语为语，书面为文。会说，会写，这是学好语文的两个基本标准。学英语，大家都非常重视口语训练。碰上外国人，都想法子上去说上两句。不少学校还花重金聘请外教。这道理是显然的。

说，要敢说、会说、能说。敢说，主要指说的心理。有的人由于各种心理，或是不愿说，或是不肯说，或是害怕说。如上语文课，很多学生都习惯于认真听讲，一说要上讲台，或要课堂提问了，马上就低头回避了。有的学生平时也敢说，甚至于挺会说，但一上台，一到正式场合，就面红耳赤，说不出话了。要学好语文，就要克服这种心理。在上课时，要敢于向老师提问，敢于回答问题，敢于和同学讨论交流；在课外，不仅要和家人多说话，多交流，还要敢于和别人交往，要敢于在交往中表现自己。只要敢说，就算说错了，也是无关紧要的，因为我们还有重说的机会。

会说，主要指说的能力。撇开生理原因，一般的人当不会哑口无言。会说话，却也不能乱说话。说话是一门艺术。说话要看对象，分场合，辨情形。说什么，怎么说，什么时候说，什么地方说，这些都得综合考虑。

至于能说，指的是说的水平。只要敢说、多说、会说，时间久了，自然就能说会道了。而能说，你的语文水平自然也就上去了。

3．抄写。学好语文，还得练就抄功。抄，可以理解为抄写、抄袭。抄写，这是从小就要学的，我看大家都会，照搬而已。至于抄袭，我们是反对的。毕竟抄袭别人的东西，这与强盗、小偷无异。但不少学生又偏爱作小偷，不少人都具备了一手“抄功”，考试时更是各显身手。不过，要学好语文，还真得从“抄”字入手。抄，这办法是笨了点，但挺管用。当然其中的抄，不是一个简单的抄字了得，而应讲究抄的艺术。

抄，不仅仅是抄生字词，抄课文，也要与罚抄区分开来，不然会有体罚之嫌。也不是简单的抄几个字，照搬照抄而已。抄是为了积累。如记读书笔记，可抄名言至理，可抄文章片段，可摘抄，可选抄，形式各异。抄，要认真地抄，不能丢三落四，更不能张冠李戴。抄，要作好注解，写写感受，甚至适当评论一下。抄了，也不能一抄了事，对抄的东西要时时整理，时时采用。

[关键词]：写字课 姿势 书法竞赛 墙报 板报 手抄报

汉字是中华民族的根文化，是“中国的脊梁”。没有汉字就不会有中华民族数千年的文明。教会学生学会写好汉字，就是让中华文化深深扎根于他们的心里之中。这就是最具体、最深刻、最有效的爱国主义教育，爱汉字就是爱祖国。可是电脑普及的背后带来写字的几率越来越小，小学生缺少写字教学的培养，出现不尽人意的客观现状，实在令人担忧。学校应该怎样开好写字课、规范学生的书写习惯、纠正错字别字、规范学生正确的写字姿势、坐姿、执笔姿势呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、统一思想，学校重视

抓好小学生写字，如果得不到学校重视，那么抓好写字教学只是一句空话。所以学校领导班子应首先统一思想：加强写字教学已经刻不容缓，并要把这项工作纳入到学校工作的重中之重。所有年级开设写字课；领导挂帅成立写字教学领导小组；学期初制定可行的写字教学计划和活动方案，教师按计划上好每周一节写字课，保证写字课时间；落实写字课的专兼职教师；利用中午时间增加20分钟写字练习课，做到有教材，有教案，有评价。扎实指导学生练字，做到步步到位，层层落实。形成：校长、副校长、教导主任、教研室配合管理，书法教师指导、班主任和其他各科教师配合、各班学生成员为活动主体的能力优化组合的书法教育管理体系，真正形成了写字教学的网络管理。

二、搞好教师培训，提高教师写字及教学能力

1、教师是学校一切教育活动的关键。有好的老师，就不愁教不出好学生。因此学校把培养写字骨干教师作为头等大事来抓。学校首先要配置一批书法水平较高、指导能力强的教师担任写字教学工作，主要做好写字水平的普及提高。明确指导孩子们写好字不仅是书法教师、语文老师的事情，其他学科（包括校长在内）的所有教师同样有责任对学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导；协助专职教师做好学生书法笔会、竞赛、作业展览等各项工作；并不断加强自身书法水平的提高。

2、聘请知名度较高的书法家到校对全体教师进行写字专项辅导，举办书法讲座。从写字教学的形势、理念、认识到写字姿势、握笔姿势、坐姿，再到写字教学课堂程序、写字课教案编写、运笔方法、笔顺规则、基本笔画、结构布局的安排等，让教师明确形式和任务。另外要充分利用校本教研活动时间，组织教师认真学习《语文课程标准》。让每名教师不折不扣地掌握各年级写字教学重点、掌握小学教师职业技能训练文件中提出的“五笔字”书写九点要求。不定期举办书法讲座，学习写字教学知识和指导方法、组织教师交流写字教学经验、组织领导教师外出参观听课，学习他人之长补己之短，丰富教师写字教学经验以利教学，逐步形成小学校大视野、大教育的办学理念。

3、建立老师“三字”过关制度。促使教师刻苦练字，写出一手正确规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。提倡教师课堂上认真工整的板书，不能用课件代替板书；上交材料一律手写，不能用打字代替书写；全体教师每人一块练字小黑板和一个练字本，每周周一在学校走廊内展出。由学校考评小组评出等级，纳入教师期末绩效考核之中。建立长效机制，使全体教师树立“教一辈子书，练一辈子功”的思想，促进教师的专业知识升华和发展，让所有教师不但在创建认识和思路上形成一致，更注重了自身书写水平的提高。形成了良好的“师生同练字”的学习氛围。形成全员参与、全程管理、全面提高，有力保证了写字教学的顺利实施。

三、拓宽写字教学领域，广开练字渠道

1、按照教育部提出的：“提笔就是练字时”、“写字教学是所有教师的共同任务”的要求，各科教师要做到齐抓共管：一是上好专门的写字课，二是做好语文课中写字综合训练，三是做好各科教学中写字渗透训练。其他各科教师要结合教学，引导学生在日常作业、练习、笔记等书法过程中认真书写汉字。要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐、卷面要干净，真正做“到提笔就是练字时”。一方面规范学生写字姿势，即“身要正、腰要直、脚要平、心要静”的“四个要”；胸离桌边一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸的“三个一”要求；另一方面学校组织检查督导，不定期检查“双姿”。促使孩子们都能做到端端正正去写字，写出端端正正的字。让师生们明确写好字是做学生的本份，教学生写好字是教师的职责。

2、有条件的学校还要从实际出发，编写切合实际的、接近本校学生特点的写字校本教材，使学生的写字教学更加科学化、规范化。从激发学生们兴趣入手，从培养孩子们自信心抓起。逐步让他们从“读贴”、“描红”、“临帖”发展到创作，并在此基础上，培养学生创作能力。

3、在比较中提高。

（1）为不断提高写字水平，激发学生的学习兴趣，学校不定期组织全校性的书法比赛。由班级内的优胜者参加全校比赛，并及时组织书法教师作出评审，对参与者和优胜者分别给予奖励。

（2）学校定期举行小学生阅读、写作、写字作业展览。并组织全体学生参阅，让学生们在观看中比较学习、交流，促进阅读、写作、书写水平的共同提高。对评选优胜班级进行奖励。

（3）丰富校园文化的多样写字活动。组织学生自办墙报、板报、手抄报、橱窗等，丰富校园文化。让学校的每一面墙，每一个角落仿佛都在说话。为学生提供更多的练字和展示机会。

（4）组织学生参与社会实践，到街道、社区、村屯写墙报、板报、标语、广告、对联等，既能锻炼学生的写字能力，又能推动文明社区和新农村建设。

（5）培养学生热爱写字的热情。教师充分利用网络资源，让学生在舒缓的民族音乐中，在高雅、幽静的写字意境中，欣赏阅读古诗及经典名篇，欣赏古代著名书法家的故事和作品。体现写字的过程就是与自己心灵对话的过程，借以激发他们的民族自尊心和自豪感以及对中华根文化的热爱之情。

小学五年级读书手抄报的图片欣赏

小学五年级读书手抄报图片1

小学五年级读书手抄报图片2

小学五年级读书手抄报图片3

小学五年级读书手抄报图片4

小学五年级读书手抄报图片5

小学五年级读书手抄报的内容：读书伴我成长

我一直都生活在书的海洋里，我是从一本本书中得到了知识;我是从字里行间的字中了解了大自然;我是踏着一本本书的阶梯走向了未来。

我在幼年时，是沉浸在四大名著中的一株幼苗。通过《西游记》我知道了正直一定会打败邪恶;《红楼梦》让我多方面了解了这个社会;在《水浒传》中，我曾一次次被那些英雄好汉的百折不挠所感动，而且从中我也更加知道了孝敬父母是一个儿女的职责;《三国演义》更是体现了诸葛亮的聪明才智、刘备的才智过人、韩信的领兵打仗之才能……

在这些书的灌溉下，我这株幼苗渐渐长大、长粗、长高，这也激发了我对书本的向往。

我渐渐接触了《古诗词》、《名人名言》、《十万个为什么》、《百科全书》、《窗边的小豆豆》、《童年·大学》等各类书籍……在阳台上，我曾读着一句句朗朗上口的唐诗宋词，在清新宜人的草坪上，我默看着《青铜葵花》，我发自内心地感叹：世界上还有书这样一个收藏天地精华的宝典。我手上捧着书，我似乎就有无穷的力量;翻开书，我似乎就沉迷于书的世界;细细品读，你会感觉到人生的酸甜苦辣。

是书赋予了我力量，是它让我懂得了世间的道理。在这条铺满了书的路上，我拾起一本本书，一路欢声笑语，走向美好的未来!

小学五年级读书手抄报的资料：阅读让我成长

读一本书，其实就是用心灵去感悟：星空的灿烂、落英的缤纷、月的朦胧。读书，就是一种享受。

无聊时，有空时，我都会在书架上挑剔的选书。每当我开启书的扉页，仿佛有一股微风抚摸着我，让我感受到了温暖。

夜晚，坐在窗边，望着空中的繁星围绕在皎洁的月当中，我总会想起——书!因此，我便会迫不及待地拿起一本让人感到温馨的书。静静地，探索其中奥秘，思考着一个又一个问题。直到月亮已经升到屋后，我才发觉，自己已经不知不觉地看了很久，我揉了揉惺忪的双眼，合上书，恋恋不舍地把书放回书架。

在读书的过程当中，我在和李白、杜甫、等诗人吟诗作对;和鲁迅、巴金一起谈论文章;和高尔基一起谈天说地;与雨果共谈人间冷暖;与牛顿、哥白尼、伽利略探索宇宙与大自然的奥秘。

白天，坐在草地上，看着蚂蚁忙碌奔波，我会想：是什么让它们如此勤快?看着故事书中的人物，我不为感到惊叹：恶毒的人，我会与书中的人一起唾骂他;善良的人，我会赞叹他;顽强的人，我会不由自主地佩服他，看着看着，又着魔了!

自从书来到我的世界，我的世界变得五彩缤纷：美丽的流星雨流过我的心胸;奇异的昆虫王国在不断变化;可爱的动物在草地上奔跑，在天空中翱翔，在水中游来游去;植物们在微风中微微点头，向我们招手!

书，你是如此神奇!我相信，你会一直伴我成长，永远、永远……

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这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？

早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？

早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。

这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？

早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。

这学期开学的第二天，老师让我和她坐同桌。开始我没在意，一个黄毛丫头，哪能比得上我堂堂男子汉。

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将语文书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是语文课，现在语文书丢了，可怎么办？

早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，伸来友谊之手，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？一个硬男子汉，丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，语文书丢了！”“没什么？”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，语文书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。