陈鹤琴（1892-1982），中国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”。他创建了“活教育”理论体系。

教育著作陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书————《儿童心理之研究》，他的《家庭教育》是我国第一本在近现代儿童学原理指导下结合亲身育儿经验写就的著作，奠定了陈鹤琴作为现代家庭教育拓荒者的历史地位。

教育实践∶他率先采用实验法在其1923年创立的中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园开展全方位的研究，进行中国化、科学化幼稚园教育的实践探索，总结并形成了系统的、有民族特色的学前教育思想。1940年，他在江西创建了中国第一所公立实验幼稚师范学校——江西实验幼师，正式提出活教育的理论并开始系统的“活教育”实验。

陈鹤琴的教育思想如下

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

他批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情。同时，他积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的幼儿教育。

（2）反对死教育，提倡活教育

陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，

创建了“活教育”。

①活教育目标

做人、做中国人、做现代中国人。

②活教育方法

实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说“非从‘做’做起来不可”，应当是“做中教，做中学”。

强调教学的基本原则在“做”。所谓“做”，并不限于双手做才是做。凡是耳闻、目睹（观察，调查研究）都包括在内，也就是我们通常说的“实践”。儿童要求获得真实的知识，一定要“做中学”，而教师也应在“做中教”，共同在“做中求进步”。

③活教育内容

以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。

④教育原则

陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。

（3）幼儿园课程理论

①课程的中心【环境】

自然的环境、社会的环境为幼稚园课程系统的中心，让儿童获得直接经验；

②课程的结构

五指活动∶健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动；

五指活动课程主要解决“做怎样的人”的问题，确定了做人、身体、智力、情绪的课程目标。

③课程的实施

陈鹤琴根据幼儿心理发展特点，将五种教育活动在幼儿整个教育活动中结成一个完整的教育网，以单元的形式进行编排，主张将儿童所应该学习的内容整个地、有系统地去教儿童学。陈鹤琴把它叫做“整个教学法”，又称为单元教学。

（4）重视幼儿园与家庭的合作

陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说∶“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。返回搜狐，查看更多

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