这是我收集资料整理的教学设计，关于朱自清的《背影》，欢迎各位参考并指出不足、提出意见。

参考文献来源于百度文库

一、课题：朱自清《背影》教学设计

二、教学目标

1．准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2．抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点，体会作者选择的角度、命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

三、教学重点

1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

四、教学难点

课文第二、三段对表达课文中心的作用。

五、教学方法

1．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话

2．朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”

六、课时安排：一课时

七、教学过程

（一）情景导入

播放《父亲》

作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，《背影》中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇《背影》。

（二）介绍作者及背景。

　　朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

（三）认识生字

交（jiāo）卸（xiè）奔（bēn）丧（sāng）狼（láng）

藉（jí）簌（sù）簌（sù）典（diǎn）质（zhì）

赋（fù）闲（xián）颓（tuí）唐（táng）琐（suǒ）

屑（xiè）差（chāi）使（shi）亏（kuī）空（kong）

勾（gōu）留（liú）拣（jiǎn）搀（chān）蹒（pán）跚（shān）

（四）初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

（五）质疑探究

1.“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

　　难忘背影：点题。（１段）

　　家境：祸不单行 为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）

　　描写背影 送别前：细心关照 为写背影做铺垫（４、５段）

　　买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（６段）

　　再现背影：思念。（７段）

　　作者通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

2.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

（1）动作：“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

（2）肖像：“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

（3）人物语言及心理：语言朴实无华却包含深情。心理描写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。

心理描写及语言描写的辅助作用。运用了富有表现力的词句，通过外貌描写、行动描写生动形象地展现了“买桔”的全过程，体现了父亲深沉的爱，这是全文的“文眼”。

3.《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。

　　到徐州见到父亲——不禁簌簌地流下泪（伤心难过的泪）

　　看见父亲爬月台——我的泪很快地流下来了（感激的泪）

　　父亲背影消失时——我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）

读到父亲来信时——晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）

4.思考：二三段在全文中的作用。

这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

5.总结：“背影”在结构上及表现中心上的作用。

开篇点题，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

（六）再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。

八、板书设计

开篇设疑———点出背影　　第一次流泪　　悲伤

　　　　望父买橘———刻画背影　　第二次流泪　　感动

　　　　父子分手———惜别背影　　第三次流泪　　惜别

　　　　结尾思念———再现背影　　第四次流泪　　思念

九、布置作业

　　请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话，来表达你对他的爱。

十、教学反思

教学前应当让学生先行阅读，体会课文中心思想。教学过程中增加与学生互动的过程，让学生在引导中理解课文，感受作者深厚感情。课后应当收回学生作业，巩固课文带给学生的思想升华。