一年级语文《小池》教学设计(精选11篇) |
您所在的位置:网站首页 › 形容小船的词语有哪些呢一年级 › 一年级语文《小池》教学设计(精选11篇) |
语文《穷人》的教学设计
推荐度:
一年级语文《升国旗》的教学设计
推荐度:
初中语文教学设计
推荐度:
小学语文《自然之道》教学设计
推荐度:
《草原》小学语文教学设计
推荐度:
相关推荐
一年级语文《小池》教学设计(精选11篇) 语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。下面是小编收集整理的一年级语文《小池》教学设计,欢迎阅读参考! 一年级语文《小池》教学设计 篇1教学目标 1.认识7个生字,会写5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。 3.有朗读古诗的兴趣,想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。 教学重点 学习生字词;有感情地朗读古诗,能从诗中感受到美好的意境。 教学难点 想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。 教学准备 课件;生字卡片。 教学过程 一、谈话导入。 同学们,你们喜欢哪个季节?为什么?今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。 二、初读诗,感受意境。 1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。 2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。 4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。 5、学生自由试读。你能试着读一读吗? 6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。) 7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。 8、指生读。 三、理解诗,领悟意境。 1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓) 2、理解一、二句古诗。读中悟情。 (1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。 (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢? (4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。 3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。(课件7-9) (1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。 (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。 (3)汇报,师相机纠正。 (4)在评议中随机体会“立”巧妙用法。 ①你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。 ②小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……) ③蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……) (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。 四、赏读诗,内化意境。 1、自由练读(读出个性)。 2、个别读。 3、同桌互读,背诵读。 4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。 5、全班齐读(情感共鸣) 一年级语文《小池》教学设计 篇2教学目标: 1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。 2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。 3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点: 理解重点词语和诗句的大意。 读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。 教学程序: 一、激趣引入。 1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》 这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季) 你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉) 2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池 齐读课题。 3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢? 二、观图知意 初读识字 1、课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。 3、指名读诗,正音。 4、检查识字 (1)课件出示注音的生字组成的词: (2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。 池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。 惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。 阴:耳朵朝着月亮。 晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。 露:雨滴洒在马路上。形声字。 (3) 开火车读生字词。 三、自读自悟 指导方法 1、把生字放在诗句中,读一读。 2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。 3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。 4、汇报你读懂了哪一句。 小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。 早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。 你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌) 5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。 6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句? 读一读、想一想、看看图、不懂就问。 四:理诗品读 诗情展读 1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“――”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢? (1)指名读“泉眼无声惜细流”。 (2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得) (3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。 (4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。 3、诗中写到了什么样的树阴? 一年级语文《小池》教学设计 篇3【教学要求】 1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。 2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。 【教学重难点】 1、理解诗句意思,体会作者感情。 2、根据诗意,体会意境是难点。 【教学时间】 一课时。 【教学准备】 电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。 【教学过程】 一、激趣引入 同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、按要求学习 现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习,出示学习要求: 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词,演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。 三、检查自学情况 1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人? 2、题目你是怎样理解的?你知道“小池”的.意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色? 3、诗中有几个生字?出其不意示“柔”字,这个字读作什么? ⑴“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么? ⑵“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词? ⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适? ⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。 4、再读古诗: 看还有没有不懂的词。 四、继续学习 理解诗句意思,抽读要求: 1、请一个同学朗读全诗: 其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物? 演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的? 演示课件。 泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思? 指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树阴的呢? 读第二行,演示课件。 “树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思? 指导读出喜欢的语气。 4、小结: 这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。 5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢? 读三、四行,演示课件。 这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢? 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。 (自己说,互相说,当众说) 7、总结: 是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦! 五、体会诗人感情 1、认真听范读: 注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音? 课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 六、小结学法 今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 七、打开计算机,按要求做练习 一年级语文《小池》教学设计 篇4【教学目标】 1、认识12个生字,会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。 3、背诵古诗,积累词语。 【教学重点】 识字、写字、朗读。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学时间】 两课时。 【第一课时】 学习《所见》,教学过程略。 第二课时 一、复习导入,揭示课题 1、背诵《所见》。 2、板书课题: 教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。 3、理解课题,提醒学生: “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。 4、简介作者杨万里。 二、初读课文,学习生字 1、自由读书,提示读书要求: ⑴ 读书姿势要端正。 ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。 ⑶ 多读几遍。 2、认读生字: ⑴ 叫出生字朋友的名字。 导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧! ⑵ 同桌互读互纠。 ⑶ 个别读。 (去掉拼音) ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读? ⑸ 齐读。 3、读熟古诗: 打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。 三、借助插图,明白大意 1、(出示插图):你看到了哪些景物? 说说这些景物。 2、边读古诗边看图,想想: 读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。 3、小组交流。 4、这首诗写了小池的哪些景物呢? 快说出来,与大家共同分享。师相机板画。 5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。 如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。 四、创设情境,诵读古诗 1、出示画面: 教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。 2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。 3、学生配乐练习朗读。 4、师范读。 5、学生再读,教师向学生提出要求: 边读要边想像看到的美景。 6、指名读、评议。 赛读、齐读。 7、练习背诵。 五、巩固识字,积累语言 1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下: 仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:呱呱。 2、齐读生字,交流识字的好办法。 3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。 六、学写生字,感受汉字的美 1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。 2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。 3、生练写: 师提示学生要保持正确的书写姿势。 4、投影展示,评议,欣赏。 一年级语文《小池》教学设计 篇5教学目标: 1、认识4个生字,会写5个生字。 2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。 3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。 教学重点: 1、多种方法识字。 2、理解诗句内容。 教学难点: 抓住重点词理解诗的内容。 教学设计: 一、直接导入,交代目标。 1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。 2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。 (1)认识4个生字,会写5个生字。 (2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。 二、出示自学提示(一),学生自学。 (一)出示自学提示(一): 1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。 2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。 (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。 三、汇报交流,检查自学效果 1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。 (1)学生口头汇报,教师相机板书生字。 昔――惜 廷――蜓 路――露 (2)区别 “延――廷”指导书写笔顺,学生书空练习。 (3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。 (4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。 (5 )统一“露”的读音“lù”。 四、出示自学提示(二),学生自学。 (一)出示自学提示(二): 继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。 (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。 五、汇报交流,适时点拨。 1、学生自由发言汇报,重点理解“ 泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。 2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?(欣喜、惊奇)指导朗读。 一年级语文《小池》教学设计 篇6教学目标: 1.学会本课3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。 4.默写课文。 教学重点: 学会本课生字,会朗读背诵课文。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。) 同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》 2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图,初读课文 1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓) 2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。 3.学生自由读诗。 4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。 5.全班齐读。 三、指导朗读,体会诗意 1.指导一、二句。 (1)指名读诗的一二句。 (2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。 (3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢) (4)学生自由练读。 (5)指名读。 (6)男女比赛读。 2.指导朗读三、四句。 (1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。) (2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候) (3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢? (4)指名反复读。读出欣喜的语气。 (5)全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。 四、老师范读,想像诗境 1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。 2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西) 五、背诵古诗,总结全诗 1.全班比赛背。 2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽) 3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。 六、指导生字 1、给生字组词。 2、指导写字。注意:惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。 七、布置作业 1、默写古诗。 2、画画你心中小池的样子。 一年级语文《小池》教学设计 篇7教学目标: 1、学会本课四个生字。了解词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点: 1、了解诗句意思。 2、根据诗意,体会意境是难点。 教学过程: 一、回顾复习导入 1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别? (指名背诗《春晓》《村居》) 2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影? (自由说) 二、新诗教学 1、课题教学 ① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。 出示课题《小池》 (指名读,注意读准音) ② 从诗的题目中你知道了什么? 你还想问什么问题? (指名说,池――三点水加“也”,和水有关;小池――小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物; 小小的池塘中有哪些景物呢?) ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说) ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧! 2、 古诗教学 (1)、整体感知 ① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法) ② 指名读古诗。 ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢? (细流、树阴、小荷、蜻蜓) ④ 读读这些词语你有什么发现? (树阴――树的阴影;小荷――小小的荷花/叶;细流――细细的流水等) ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影? (夏日) (2)、体会诗意,指导朗读 ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌) ② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法) a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜) b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说) c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点) d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?) e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗? 是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照) f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读) ③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。 a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角) b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!) c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊? d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读) (3)、背诵诗歌,体会意境 ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗) ② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说) 一年级语文《小池》教学设计 篇8教学目标: 1.学会本课4个生字(其中1个多音字“还”)及新词。 2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。 3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。 4.了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。 教学重点: 了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。 教学难点: 对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。 查阅资料: 诗歌的时代背景及诗人的资料。 教学过程: 一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。 1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢?会背哪些他写的诗?(学生背诗展示) 2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的?(李白写这首诗时,是他被流放夜郎,途经白帝城,遇大赦,返回内地时在路上做的诗。) 二、初读古诗,读熟,初步了解古诗的意思。 1.自己把这首诗读几遍,不认识的字看生字表,或者查字典。 提示把下面的字音读准确 朝辞 江陵 猿 还 2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的?试着把诗人的感情读出来。 三、看注释,自学古诗,了解诗意。 1.引导学生看注释,理解古诗的大概意思。 2.提出自己不懂的问题。 四、理解古诗的意思,体会诗人的感情,并能够读出来。 1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 朝:早晨 辞:辞别 白帝:指白帝城 从彩云间你知道了什么?指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢?(早晨从彩云缭绕的白帝城出发,一天就可以回到千里之外的江陵。) 这句话表达了作者什么心情呢?(表达了诗人欢快的心情) 把自己体会到的当时作者的心情读出来呢? 朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。 2.两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山 啼:叫 不住:不间断。轻舟:轻快的小船 万重山:长江 两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢?(江两岸猿猴的叫声不绝于耳,轻快的小船驶过了连绵不断的群山。) 把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。 两岸|猿声|啼不―住, 轻舟|已过|万―重―山。 3.连起来朗读这首诗。 4.背诵这首诗。练习默写。 五、 回忆总结学习古诗的方法,一般要几个步骤? 六、作业。 背诵并默写这首古诗。 一年级语文《小池》教学设计 篇9教学目标: 1、认识6个生字;学会3个生字;了解诗文的意思。 2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3、想象诗中描写的美丽景色,初步感受初夏的美丽,培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。 4、默写课文。 教学重点: 1、学会本课生字。 2、运用多种形式,引导学生反复诵读,体会诗歌的韵味和美好的意境。 教具准备: 生字、生词卡片;教学挂图;小黑板。 教学课时: 一课时 教学设计: 一、出示挂图说图意。 1、学生观察挂图,说说看到了什么?用自己的话完整地说出图意。(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓) 2、还能加上什么词,让句子更优美一些呢? 二、借助拼音读诗文。 1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢?(板书课题;请已读过这首诗的同学试背诗文。) 2、这首诗的作者是谁?(简介作者)学生借助拼音朗读诗文,注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。(自由读、个人读、正音。) 三、多种形式读诗文。(出示诗歌于小黑板) 1、打着拍子初读诗句,大致了解诗的大意。 ⑴、划出诗的朗读节奏。(学生说,老师划。) ⑵、分析诗的平仄。(学生说,老师划。) ⑶、根据平仄,打着拍子读诗。(自由读、个人读、齐读。) ⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池?这是一个怎样的小池?(自由发言) 2、手舞足蹈读诗句,简单了解诗意。 ⑴、根据自己对诗的理解,配上动作朗读诗文。(自由练习、个人表演。) ⑵、通过表演读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?(配合动作表演,自由发言,并根据理解,认清“声”“惜”“晴”“角”的字形,以免与同音字混淆。) ⑶、这么美妙的景致,我们该怎么读出呢?(教师示范读;学生齐读。) 3、闭着眼睛读诗句,想象诗的意境。 ⑴、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。 ⑵、学生闭着眼睛配乐读,在脑子里描绘出自己想象中的小池。 ⑶、学生自由发言,说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池?我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样? 4、拿起画笔画诗意,加深对诗句的理解。 ⑴、学生交流:你觉得在你的画中应该画些什么呢?为什么要画它。 ⑵、学生自由画出自己理解中的小池。 ⑶、学生展示作品,指画吟诗。 四、指导学习生字 1、读生字卡上的生字,用生字口头组词。 2、指导观察、书写生字。 五、拓展阅读 出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》(注音),学生齐读。 六、作业布置 1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。 2、默写古诗。 一年级语文《小池》教学设计 篇10教学要求: 1、学会本课生字,认识新偏旁“口、女、鱼”,理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、引导体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象力。 教学重点、难点: 正确抄写本课的字词;通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学准备: 动画、挂图、生字卡片。 教学时间: 三课时。 教学过程: 第一课时 一、复习旧知,导入新课。 1、什么叫池塘? 2、板书课题:看到这个课题,想提出什么问题吗? 二、初读指导 1、看图,说说从图上看到了些什么?(学生交流。) 书上的图画的是什么?说说你对池塘的感觉。 2、过渡:下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文,读准字音,读通句子,初步理解生字词的意思。 4、检查自读情况: (1)出示词语,正音: 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅 (2)了解词语理解情况。 动作理解“吹气”;看图理解“芦苇”;水波:水的波纹 (3)学生自主识字记字。 出示生字:波姐鲜只 比一比,看谁记得又快又多。 学生自由讨论。 教师用象形法记“气”。 学生书空“吹”的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查: 1、听写生字词:姐姐吹气水波一只鲜红 2、听写偏旁:口字旁、鱼字旁、女字旁。 3、学生朗读课文。 二、继续初读指导。 1、自由读课文,给各段标上序号。 2、交流:你读懂了什么。 三、精读训练。 1、精读第一自然段。 (1)自由读第一自然段,同桌说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方。 教师根据学生发言归纳: “池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。 启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒过来了”。 (2)指名学生口述第一自然段的内容。 (3)默读第一自然段:画出你最喜欢的句子,放声读一读。 (4)指名朗读全段。 2、精读第二自然段。 (1)自由读,说说你读懂了什么。 (2)学生交流。 (3)结合学生的交流,归纳:这四句话都是打比方的句子。这样写,能给我们留下深刻的印象。 (4)默读第二自然段,把这一段话画成一幅画。 (5)小结:这一段共四句话,从白天写到夜里,从天空写到池塘,你觉得池塘怎样? (6)指导朗读。 3、精读第三自然段。 (1)指名读。 (2)“五彩”指颜色多而美,为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢? 朗读全文,学生质疑。 四、作业 练习背诵课文,说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带“像”的句子。 2、如果你站在小池塘的边上,你会说些什么呢? 二、背诵指导 1、指名背诵。 2、交流背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、写字指导 1、出示生字:气只吹波姐鲜 2、想一想,写这些字我们应该注意些什么? 学生交流,教师归纳: “气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。 3、教师范写,学生按笔顺描红。 四、课堂练习 1、抄写生字。 2、背诵课文。 一年级语文《小池》教学设计 篇11教学目标: 1.朗读并背诵古诗。 2.理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。 3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。 教学重难点: 教学重点:理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句的大意。 教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。 教学过程: 一、导入 师:王冕学画中,他画的是什么呢? 生:荷花(ppt1出示荷花图) 师:是的,今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来,一起读题目吧。 生:齐读《小池》(ppt2出示诗的题目和作者) 二、初读正音 师:想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗?赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音,读通句子。(ppt3出示整首诗)生:自读全诗。 师:大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢?小老师,在哪里? 生:小老师教读。 师:大家都是小老师呢!一起来读一读吧! 生:齐读全诗 师:真是会读书的小老师!现在调皮的字宝宝单独跑出来了,你还认识它们吗?(ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”) 生:认识 师:小小火车开起来,火车开到哪里去? 生:火车开到这里来。 师:火车读一个字,组一个词;乘客跟读。 (开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”) 师:现在调皮的字宝宝又回到了古诗里,细心的孩子一定能发现它、读准它。来,齐读古诗。(ppt5出示整首诗) 生:齐读古诗。 三、深读诗文,理解诗意。 (一)走近诗人 师:这首诗的作者是谁呀?(ppt6出示作者简介) 生:杨万里 师:有谁了解他吗?给我们讲一讲吧! 生1:他是宋朝的。 生2:他是个诗人,爱写诗。 师:杨万里是南宋诗人,一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗,你仿佛就能看见那美丽的景色。 (二)走近诗文 那这首诗中描写了那些景物呢?请大家自己小声的读一读,找一找其中的景物吧!(ppt7出示整首诗) 生:边读边找 师:亮眼睛在哪里?谁来把你找到的景物说一说吧? 生:景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”(ppt8将诗中这些景物做强调:打圈,变色,放大均可。一定要突出) (如生没有找到,师要提示和追问) 师:真是亮眼睛! 师:引读:“泉眼无声,树阴照水”(师边说边用手指ppt提示生读)(ppt9只出示这一句) 师:自己再去读一读这句吧!你看到了怎样的景色呢?生:泉水流了出来,阳光透过树荫照在水面上。 师:描绘的景色有点美了呢!在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢?(ppt10出示惜的意思,爱的意思) 生1:珍惜 生2:爱惜 师:是的,这里的“惜”就是爱惜,泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。 生1:喜爱 师:是呀,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。 师:“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢? 生1:高兴 师:那你带着高兴的心情来读一读吧! 生2:快乐 师:来快乐的读一读吧。 师:读得真快乐。现在你们就在这美景中呢!一起来带着你的感觉读一读这句诗吧! 生:齐读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。” 师:那在第二句中你又看到了怎样的景色呢? 生1:蜻蜓来了。 师:还有不一样的吗? 生2:蜻蜓站在了荷叶上。 师:你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢? 生:露 师:那露出水面的小荷叶是什么样子的? 生:小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的一个小角。 师:这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶,发生了什么事情呢? 生:蜻蜓落到了它的上面。 师:那诗人为什么不用“落”而用“立”呢? (如生说的是站,则问“为什么不用站而用立呢?) 生:用立更生动/更具体(如生没有说到师要提示) 师:是呀,一个露,一个立,让小池塘显得更有生机,浮现在我们眼前的画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了,如果你是作者杨万里,此时你怎样来读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢? 生:(有生机的,喜气的,指名读,评价,齐读) 师:让我们看着画面,想想这小荷花池的美丽景色,再一次齐读小池。 生:齐读 师:作者怎么写得这样好呢?你读出了什么?追问这首诗表达了作者什么样的感情? 生:对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱 师:谁能读出这喜爱的感情呢?(指名读,齐读) 师:读得真美啊,仿佛小池现在我们的眼前一般,想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来?(指名背诵,齐背) 四、回顾拓展师:在小小的荷花池中,一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼,在斜阳的照射下,清晰可见。阳光透过池畔的绿树,将树阴投入水面,阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池,昨日还平静的水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶,并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。 【一年级语文《小池》教学设计(精选11篇)】相关文章: 语文《小池》教学设计3篇01-23 苏教版一年级下册语文《小池塘》教学反思03-16 《小池》一年级语文教案03-02 一年级人教版下册语文《小池》说课稿09-22 一年级语文《小池》说课课件模板08-21 二年级语文《小池》教案设计范文03-26 语文一年级上册教学设计04-22 一年级语文《秋收》教学设计12-17 一年级语文《影子》教学设计10-01 一年级语文《江南》教学设计09-08 |
今日新闻 |
点击排行 |
|
推荐新闻 |
图片新闻 |
|
专题文章 |
CopyRight 2018-2019 实验室设备网 版权所有 win10的实时保护怎么永久关闭 |