图1：奇妙的“排列组合”

从图1中，我们可以发现阅读区已经被拆分并有效融合到了其他活动区中。“小博士”是有趣的任务区，幼儿通过完成里面不同难度的任务获得奖励币，然后到体验区中花奖励币去体验自己感兴趣的游戏。而在这个区域中我们投放了一些有趣的阅读任务——幼儿通过阅读并理解一本图画书，才能运用图画书中的内容完成一项任务，获得奖励币。挑战的机制让幼儿对自主阅读感兴趣，让幼儿有目的地去阅读。

此外，区域的排列组合中还有一个“儿童医院”，对于这样一个社会性区域，我们是如何将其与阅读区巧妙地结合在一起的呢？

在第一次教研展示时，我们发现幼儿都爱去“儿童医院”，可是排队等候成了一个大问题，无谓的等待浪费了幼儿太多的时间，到最后有些幼儿插队，有些幼儿放弃等待，有些幼儿来找教师解决问题……

在交流分享环节，有细心的幼儿说，有些医院会放一些报刊杂志给等待的病人看。正为阅读区太“沉默”而犯愁的我灵机一动，顺着这个幼儿的话接道：“那请护士在医院等待区给小病人们准备一些图画书，怎么样？”幼儿都同意了，而且表示可以一边读故事给“宝宝”（布娃娃）听，一边等医生叫号。就这样，一个巧妙的“排列组合”诞生了，它既解决了阅读区的问题，又让“小医院”里的秩序变得井井有条。

02

小妙招2：细节中的“诱惑”

“细节决定成败”，细节也会“诱惑”幼儿爱上自主阅读。供幼儿阅读的书籍有千百种，因此，几乎每个幼儿园、每个班阅读区中的书都有数十本甚至于上百本之多。可是，我们发现越是多的“选择”却越让幼儿“无从选择”。因此，从数量上开始细节管理是很有必要的。

细节1——收起杂书，控制数量

我们选择了简单的3层书架放置图书，每月投放30本经过挑选的图画书。幼儿有机会拿起每一本涉及不同知识的图画书进行阅读，也有可能再次翻出读过的小书进行精读；有时后面的幼儿拿到的是前面幼儿读过的小书，之前的幼儿也会很有兴趣地和他一起讨论小书的内容。

因为每月投放的小书数量有限，这月投放的小书下个月基本不会再出现，因此，幼儿会更加珍惜这段阅读时间。当然，幼儿特别感兴趣的小书也会以小任务的形式出现在其他区域。

细节2——细节排序，整理小书

阅读很重要，习惯更重要。我们用不同的标志对图书架上的每层小书做记号，按照从1~ 10 排列，方便幼儿归还图书、检查数量，更方便后来的幼儿借阅。

03

小妙招3：图书投放的“奇思妙想”

刚刚我们提到每月投放的图画书“贵精不贵多”，那“每月精选”又有哪些“奇思妙想”呢？

奇思妙想1——投放与主题相关的图画书

每月精选中最多的是与主题相关的绘本。例如，3月是关于春天的主题，我们就选了《遇见春天》《蚯蚓的日记》《小种子》等与主题相关的绘本。到了5月生活主题时，我们学习了分享阅读读本《去超市》，并将它作为重点，推荐给小朋友们。

奇思妙想2——与区域所需知识相关的图画书

我们将阅读区与“小医院”相互融合，因此，在投放绘本时，我们每月投放一两本医学小常识的图画书，让幼儿在游戏和阅读的同时真正地掌握有用的小知识。

奇思妙想3——“畅读图书”变身“小任务”

每月的小书中常常会有一些让幼儿爱不释手、读了又想读的小书，这些书往往会被我们在下个月以另外的方式投放到“小博士”任务区。以小书《去超市》为例，幼儿非常喜欢这本书，所以，我们就把它留了下来，把书中出现的货品制作成小图片，请幼儿尝试通过阅读给它们分类。这类活动既是小书阅读的拓展活动，又能让幼儿通过阅读去解决问题，提高阅读能力。

三、“小妙招”的畅想

在多次的教研中，我们将“小医院”“小博士”和阅读区有机地结合在一起，同时也发现，幼儿常常会把自己喜欢的读物变成表演，看来表演区也是可以和阅读区进行有机融合的。在下一阶段的教研中，我们将把表演区和阅读区进行“排列组合”，让表演和阅读一起碰出“小妙招”。

班级阅读区和其他区域的组合能让幼儿有机会在各种不同的活动中随时选择阅读。这种组合不是一成不变的，教师可以尝试一些“小妙招”，让阅读活动变得更丰富，以帮助幼儿爱上阅读、学会阅读，让阅读区真正变成“悦读”区！

关注“奕阳教育”了解更多学前教育资讯。返回搜狐，查看更多