很多教师不重视甚至完全忽略回顾环节，幼儿游戏结束收拾整理材料之后直接进入下一活动环节，这对幼儿的发展、游戏教育价值的发挥、幼儿游戏水平的提高都是极为不利的。

首先，回顾是有目的的回忆过程，它不是简单地听，也不是一味地说，回顾是要帮助孩子做游戏逻辑的梳理。当孩子特别自信想表达时，教师需要做一位欣赏者去听；当孩子回顾不出来，无话可说时，教师需要提供线索，重述或是重构孩子的经验，帮助孩子整理思路。

其次，回顾是有支持的思考，幼儿对事件的认知和解释方式直接反映出幼儿的思维发展，教师通过了解孩子的真实游戏水平和经验后，才能思考如何支持、延伸孩子的游戏。

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游戏回顾的有效策略

回顾是支持幼儿游戏发展的重要环节，如果教师组织得当，可以快速帮助儿童提升游戏经验并迁移到其他游戏情境中。

Part.

1

观察游戏是前提

对幼儿游戏过程的观察是引导幼儿回顾游戏的前提。在回顾环节，教师要做好引导者的角色。每个幼儿在游戏中都会有自己的经历和感受，获得各自关于人和物的经验，全班幼儿可以表达的内容加在一起的量是巨大的。如果所有内容在集体回顾环节都给幼儿去表达几乎是不可能实现的，教师必须有计划、有目的地把幼儿的经验分成两类：

一类是值得集体分享和讨论的内容，要引导幼儿在集体面前表达。例如：

● 社交技能与方法：在游戏中如何邀请同伴加入游戏或加入同伴的游戏、如何应对和解决自己与他人间的冲突或分歧，以及如何与同伴进行分工合作

● 解决问题的策略与方法：凭借自己的经验或探索成功解决问题的策略与方法

● 创造性的游戏玩法：在游戏中出现的新的游戏玩法或对游戏材料的创新组合、使用方式

另一类是幼儿分别回顾即可的，可以在其他自由活动时间或结合其他类型活动引导幼儿回顾。

教师只有仔细观察幼儿游戏的过程，才能把握幼儿游戏的内容，在回顾环节的引导中做到有的放矢。

Part.

2

要以幼儿为主体

组织回顾环节的目的是促进幼儿发展，这个目的的实现要求 游戏回顾环节的主体是幼儿，教师仅作为穿针引线的引导者。幼儿必须有机会自主回忆并描述活动过程、表达内心感受和想法、对他人观点发表个人见解、想象并提出可能的解决策略等，这样幼儿才能表达情绪、锻炼语言、发展思维、进行想象创造、提高审美、懂得尊重等。教师需有计划、有目的地选择幼儿发言，通过提问引导他们表达和思考，鼓励并支持他们的想法。

Part.

3

使用开放性的问题开启对话

此外，在游戏回顾环节，建议教师 使用开放性的问题开启对话，以描述、重复等多种方式帮助孩子梳理游戏细节。比如：

✦ 开启对话的提问：

你今天玩了什么？

✦ 延伸对话的提问：

关于材料：用了哪些材料？材料是否充足？是否需要其他材料……

关于同伴的：和谁一起玩的？分工是怎样的……

关于过程的：xx是如何制作的？先做的哪一部分？过程中发生了什么……

关于结果的：结果是怎样的？后来又发生了什么？明天你还会继续这个计划吗……

需要注意的是，在回顾环节教师过多的强调评比，谁做得好，谁表现不好，对孩子的发展价值就不大。所以慎用“今天有没有做得好的事发生啊”等来提问。同时，不建议持续用“问题轰炸”，过多的提问会让孩子语气上感受到一种压迫和责备，孩子想到的是解释而不是思考。

当孩子在回顾材料使用，同伴协作等游戏细节时，教师需适时的对重要信息予以回应，抓住关键提问支持孩子的表达，帮助孩子整理零散经验，将获得的知识经验吸收内化，并迁移到新的探索活动中。

Part.

4

教师的肯定很关键

在游戏回顾环节，教师应以肯定的态度具体回应，而不是概括性的表扬，例如“嗯，你想到了一个管用的办法”“你做了一个和他不一样的”“你画得特别认真”等等。对幼儿提出的各种设想，教师也应以肯定的态度支持幼儿探索尝试（即使幼儿提出的设想可能是错误的），例如“下次游戏中你可以试试看”，幼儿的自主性行为和想法得到了肯定，在后续的游戏中他们会更加积极、勇敢地思考和行动，进而向更高水平发展。

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游戏观察是一门艺术，游戏行为分析是一种能力，游戏的回顾与分享是一种智慧。让我们一起努力，努力走进孩子发现的世界，努力发现最好的他们，成就每一个孩子与众不同的精彩。

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