地区： 河南省 - 巩义市 -

学校：巩义市鲁庄镇第一初级中学

泥人张　 初中语文       人教2001课标版

       人教版语文八年级下册第四单元要求学习本单元的课文了解民间艺人逸事，感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣。新课标要求在通读课文的基础上，理清思路，分析主要内容，对作品中感人的形象能说出自己的体验，体味作品中富于表现力的语言。根据以上要求，制定以下学习目标。

1、理清文章的故事情节，能够抓住要点概括课文内容。2、细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。

       八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“泥人张”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。

学习重点：学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。学习难点：细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。

1、学生能够根据内容说出主要人物，依据事件的起因，经过，结果概括故事情节。2、学生通过重点段落的阅读能够说出泥人张之奇表现在哪些方面。3、学生能够从人物描写、具有表现力的词语两个方面的赏析文章的句子。

       奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的情景。真可谓奇绝！妙绝！今天我们再来认识一位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

      冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

      请同学们朗读课文，抓住关键信息点，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？按照故事的起因、经过、结果概括文章内容。

【明确】人物：泥人张（中心人物）海张五   伙计  吃客

              起因：海张五取乐泥人张

              经过：泥人张用鞋泥捏海张五的头像，海张五侮辱泥人张的手艺，泥人张 “贱卖海张五

              结果：海张五大价钱买走了所有的泥人，连同模子。

1、识奇人

       天津“泥人张”艺术的创始人是张长林（1826-1906）字明山，自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅行神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦《三国演义》等古典文学名著。所塑作品不仅形似，而且以形行写神，达到形神兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生。

（幻灯片出示泥人张的作品）

2、品奇艺

        用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句，并用固定格式回答

我从第＿＿段的＿＿＿这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”。

3、知奇性

        泥人张之奇不仅奇在手艺上，在对待别人的侮辱时，还击方式也与众不同。请同学们在文中找出泥人张是如何还击海张五的，从中体现了泥人张怎样的性格？

        本文语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味；用词凝练，富有表现力；并且运用语言动作等方法来塑造人物；体现了语言的奇特。请品味下面的语言。

1、浓郁的天津风味

       中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛横冲直撞往里走。

       台上的嘛样，他捏的嘛样。

       一个泥团砍过去。

       就赛八海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。

2、请同学们从课文中找出人物描写的句子加以赏析，说一说这些句子表现了人物怎样的性格特征？

【方法指导】

A、刻画人物方法：运用…描写，表现了人物…的性格特征。

B、具有表现力的词语：抓住具有表现力的动词或形容词（诗词中经常要求从炼字的角度赏析）

       出示幻灯片，学生欣赏剪纸、面花，皮影等非物质文化遗产，说一说身边有哪些人会这些手艺？教师适时讲解捏泥人这一手艺经久不衰的原因，希望学生用自己的行动保护这些濒临失传的手艺。

1、按照事件的起因、经过、结果，用简练的语言概括故事清洁。

2、用自己的话概括泥人张究竟“奇”在何处？

3、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字展现了泥人张的什么心理？

                                   技艺高超

        泥人张之奇    {

                                  沉稳  不畏强权  后发制人

        《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。同时也希望同学们紧跟时代潮流，传承像捏泥人，做面花等这些手艺，保护我们的传统文化。

泥人张　

泥人张　

       奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的情景。真可谓奇绝！妙绝！今天我们再来认识一位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

      冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

      请同学们朗读课文，抓住关键信息点，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？按照故事的起因、经过、结果概括文章内容。

【明确】人物：泥人张（中心人物）海张五   伙计  吃客

              起因：海张五取乐泥人张

              经过：泥人张用鞋泥捏海张五的头像，海张五侮辱泥人张的手艺，泥人张 “贱卖海张五

              结果：海张五大价钱买走了所有的泥人，连同模子。

1、识奇人

       天津“泥人张”艺术的创始人是张长林（1826-1906）字明山，自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅行神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦《三国演义》等古典文学名著。所塑作品不仅形似，而且以形行写神，达到形神兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生。

（幻灯片出示泥人张的作品）

2、品奇艺

        用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句，并用固定格式回答

我从第＿＿段的＿＿＿这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”。

3、知奇性

        泥人张之奇不仅奇在手艺上，在对待别人的侮辱时，还击方式也与众不同。请同学们在文中找出泥人张是如何还击海张五的，从中体现了泥人张怎样的性格？

        本文语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味；用词凝练，富有表现力；并且运用语言动作等方法来塑造人物；体现了语言的奇特。请品味下面的语言。

1、浓郁的天津风味

       中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛横冲直撞往里走。

       台上的嘛样，他捏的嘛样。

       一个泥团砍过去。

       就赛八海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。

2、请同学们从课文中找出人物描写的句子加以赏析，说一说这些句子表现了人物怎样的性格特征？

【方法指导】

A、刻画人物方法：运用…描写，表现了人物…的性格特征。

B、具有表现力的词语：抓住具有表现力的动词或形容词（诗词中经常要求从炼字的角度赏析）

       出示幻灯片，学生欣赏剪纸、面花，皮影等非物质文化遗产，说一说身边有哪些人会这些手艺？教师适时讲解捏泥人这一手艺经久不衰的原因，希望学生用自己的行动保护这些濒临失传的手艺。

1、按照事件的起因、经过、结果，用简练的语言概括故事清洁。

2、用自己的话概括泥人张究竟“奇”在何处？

3、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字展现了泥人张的什么心理？

                                   技艺高超

        泥人张之奇    {

                                  沉稳  不畏强权  后发制人

        《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。同时也希望同学们紧跟时代潮流，传承像捏泥人，做面花等这些手艺，保护我们的传统文化。