渔舟唱晚

授课年级：五年级

[教学内容]

欣赏筝独奏《渔舟唱晚》

[设计思路]

教学内容符合学生的年龄特征和认知规律，在实际的教学中通过各种有效的教学手段和教学方法，抓住学生的兴趣爱好进行教学，使学生产生探索音响的愿望，从而在感性的认知基础上产生理性认知，在学生的积极参与、主动实践的过程中，学生的自主学习及合作意识得到了良好的训练和进一步的提高。从体验探究、合作实践到综合小结，都锻炼了学生的音乐理解能力、鉴赏分析能力以及在群体当中的协调能力，并通过介绍民族乐器古筝欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体会乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。因此，本课从以下三点实施教学：第一，在本课教学中，教学过程须体现教师的主导作用，学生是聆听和鉴赏音乐的主体，，在课程实施中做到语言层层深入、引导点拨到位。第二，本课内容贴近学生的现实生活，能激发学生听赏音乐的兴趣，所以通过本课的教学，会更好的促进学生养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的审美意识，逐步积累鉴赏音乐的知识；第三，通过学生体验、探究音乐与合作表现音乐的过程，，提高学生的音乐审美能力，进一步丰富学生的情感体验并使学生的集体主义精神得到体现和提高；

[教材分析]

筝曲《渔舟唱晚》是近代古筝家娄树华在20世纪30年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲。表现了夕

阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的农民，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。标题取自唐代王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”句。

乐曲大体分为两个部分。第一部分用慢板奏出韵致悠扬而富于歌唱性的旋律，优美而舒缓，音乐安宁而悠远，抒发了对湖滨晚景赞赏的情怀，仿佛人们置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。接着音乐逐渐活泼流畅，旋律的律动渐快。这是从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”（*）奏法增加了音乐的韵味。随后旋律在五声音阶的回旋环绕中层层下落，仿佛渔民们怡然自得地唱着渔歌，以表达他们满载而归的喜悦心情。乐曲的第二部分活跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏表现了渔船破浪疾驰的场面。音乐进入反复后，力度增强，速度更快，宛如渔舟飞快地扬帆前进，橹桨声、流水声、渔歌声交织在一起，表现了百舸竞归的情景和一派欢畅热烈的气氛。在快速的模进音型以后，出现一小节连续的琶音，好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。音乐在达到高潮顶点作突然切住后，速度徐缓，下行的旋律出人意料的落在宫音上，具有耐人寻味的效果。乐曲也在宁静的气氛中结束。

…… …… 余下全文