摘要：随着新课程改革的不断深入与推进，其要求对小学语文的教学提出更高的要求，为了响应新课改的需求，小学语文教师要从传统教育模式的观念中转变出来，思维导图作为一种开发思维的工具，被教师广泛应用到教学之中。本文主要针对思维导图在小学语文教学中的应用价值加以分析并探讨，以此来找到思维导图在小学语文教学中的重心，有效激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂效率，找到思维导图在小学语文教学中的策略。

关键词：小学语文；思维导图；教学价值

中图分类号：A 文献标识码：A

由于新课改的大力推行，越来越注重对学生的素质化教育，小学语文作为基础教育的重要学科，在对学生综合能力的培养和素质教育中占有重要地位，教师要想提升小学语文的教学效果，提升学生的综合能力，教师就要通过对思维导图的利用，来帮助学生进行小学语文的学习，对自身的教学方法不断优化，使学生找到学习小学语文的技巧和自主学习的动力。

一、思维导图在小学语文教学中的应用价值

（一）充分调动学生的积极性

结合小学阶段学生的身心特点，好奇心强且好动能力强，导致课堂注意力不集中，加上传统教学模式的影响下，教学内容过于枯燥，教学方法单一，学生的学习能力并不适用教学模式，导致学生对学习小学语文的兴趣降低，从而影响学习效率。思维导图作为一种辅助教学的工具，具有简单明了、生动有趣、色彩丰富等特点，可以更好地心音学生的课堂注意力，调动学生的学习积极性，使学生的学习效率得以有效提高[1]。

（二）帮助学生锻炼自身逻辑思维能力

教师通过将思维导图引入到课堂教学中，能够更好地将语文知识进行连结，从而更好地为学生讲解小学语文的相关知识，为学生设计出完成又详细的思维导图，可以使学生在学习小学语文基础知识中，思路更加侵袭，帮助学生能将之前学过的知识进行复习，更好地掌握新的知识，使学生能建构出一个完整的语文知识框架，帮助学生掌握知识内容的特点和各知识之间的内在联系，使学生提高自身的逻辑思维能力，帮助学生发挥自己独立思考的能力，从而达到培养学生的语文学科综合素养的目的。

（三）便于讲解小学语文的重难点内容

思维导图包含各种主题、子主题的多种结构类型其主体鲜明，便于让学生理解结构和内容，能够让教师在进行小学语文教学的过程中，将小学语文的知识点清晰展现，突出教师的教学中心和教学目标，让学生能够更简单的理解知识点之间的关系，使教师能够更便捷的对重点进行讲解，从而提高课堂教学效率，帮助学生对重难点知识进行有效学习。

二、思维导图在小学语文教学中的应用策略

（一）整合语文知识

在小学语文教学过程中，教师可以根据教材内容，结合学生学习的特点，对小学语文知识进行建构思维导图的图形，围绕教学的重点进行分钟，从而绘制思维导图，教师通过将课堂的重点教学内容进行标注，使学生根据思维导图的图形对小学语文知识进行整合，使教师便于树立教学内容与教学目标，归纳其中的语文知识，帮助学生结合自身的学习情况，找到语文知识之间的内在联系，使学生能够将只是见进行分类整理，建构自身的学习小学语文结构，使学生拥有自身的语文知识空间，帮助学生将复杂的知识转化成既清晰又简单的知识[2]。

（二）构建小学语文知识结构

在教师进行小学语文教学过程中，教师通过利用思维导图的方式，可以帮助学生构建属于自身学习的知识结构，实现对小学语文教材内容的掌握，帮助学生对小学语文知识点进行逻辑思维的整理，并加以自身的理解，培养学生的思维能力和想象力，使学生养成独立自主的学习能力，提高学生对语文知识的认知能力、理解能力。在教师开展小学语文的教学过程中，教师通过引导学生对小学语文知识点进行串联时，帮助学生构建自身的语文知识空间，实现学生运用独立自主的学习能力，掌握语文知识，使学生能对各个知识点进行总结与分析，帮助学生提升自身语文知识的储备量，使学生为日后语文的学习打下一定基础。

例如：教师在开展小学语文四年级上册部编版《走月亮》一课教学时，教师在向学生讲解内容的过程中，指导学生对知识内容的运用，通过教师对全文的总结与分析，来指导学生结合本节课的内容，来进行思维导图的绘制模式学生能够将知识点进行整理形成自身的知识网络，让学生提高自身的学习积极性，提高学生的创新思维，使学生加强对语文知识的理解，让学生更好地进行语文知识的学习。

（三）加强学生理解知识间的内在联系

小学语文教师要在开展课堂教学之前设计思维导图，使思维导图能够运用到教学重难点内容之中，使教师能对每个需要重点讲解的内容进行清晰、简单的讲解，让学生能够了解知识课学习资源之间的联系，使学生在通过课堂教学中，加深对学习语文知识的记忆，帮助学生提高自身的理解能力，教师在通过备课的过程中，结合学生的学习能力，不断对知识结构进行完善与优化，在开展课堂教学的过程中，使学生能够根据自身的理解进行设计思维导图，让学生通过观察思维导图，明白课堂上的语文知识，对语文知识的讲解有整体印象，使学生形成自己的知识体系，帮助学生构建思维导图的过程中，让学生进一步巩固基本知识，充分发挥学生的想象力，尊重学生的主体性地位，使教学效率得以显著提高[3]。

例如：教师通过对四年级上册小学语文部编版《小小动物园》进行教学生写作时，可以引导学生先画出思维导图，并根据导图来进行创作，可以更好地提升学生的写作兴趣，找到写作的结构，使学生积极参与到课堂之间，让学生通过运用思维导图来锻炼自身写作的思维能力。

结束语

思维导图对小学语文教师来说，是一个具有很高教学价值的辅助教学工具，能够哟愚孝提高小学语文的课堂效率，使小学语文更好地开展教学工作，教师通过积极利用思维导图，来帮助学生培养自身学习语文的喜款，提高学生的积极性和主观能动性，为学生日后对语文的学习打下良好的基础，实现学生对语文的知识积累。

参考文献

[1]王泽贤.思维导图在小学语文教学中的应用策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（07）：104-106.

[2]施秀秀.思维导图在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2022，8（08）：190-192.

[3]王建军.思维导图在小学语文课堂教学中的作用与应用[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：207-208.