三、改进写作教学的模式

笔者在听课中发现，改进写作教学的模式不仅有助于激发学生的写作热情、克服学生的心理障碍，而且有助于学生写作方法的习得和写作能力的提升。常见的写作教学模式有以下三种，教师可根据学情进行选择和改进。

1.以听促写。

以听促写，即将听力作为梳理写作素材、搭建写作支架及进行写作指导的主要手段。具体教学环节为：（1）教师基于写作话题、教学目标精心遴选或自己撰写等同于范文的听力材料;（2）将听力材料中的目标句式、关键内容隐藏，改成填空练习;（3）播放听力材料，学生完成填空练习;（4）教师要求学生模仿听力材料，组织语言替换填空练习中隐藏的部分，并相机进行写法指导;（5）学生独立进行写作，写完后进行展示、评价和修改。

运用此模式，一方面能为学生提供写作支架，降低写作难度;另一方面能有效培养学生的语言概括和组织能力并提升写作技能。

2.以说促写。

以说促写是指以师生、生生对话、交流的形式为主要手段，指导学生梳理写作素材、开展口头写作以及进行习作反馈的写作教学方式。具体教学环节为：（1）教师结合课前精心撰写的范文，向学生口头分享自己与话题相关的情况;（2）教师借助精心设计的调查表，引导学生运用目标句式、围绕写作话题进行相互交流;（3）教师让学生基于写作话题，在小组内口头介绍自己的相关情况，形成口头作文;（4）邀请部分学生进行口头作文，并引导学生听众依据相关评价标准给出评价和修改建议;（5）学生进行独立写作，之后，部分学生在全班朗读自己的习作，学生听众再次进行口头评价和建议;（6）要求学生与同伴交换习作，并进行口头互评。

运用此方式，不仅有助于学生在交流中及时分享写作提示，相互启迪创作灵感，而且能极大地提高和丰富学生的口头表达技能，进而有效进行听、说、读、写的综合训练。

3.以读促写。

以读促写是指通过阅读教学引导学生积累相应话题的写作内容、语篇模式、语篇衔接方法和词汇句式等的写作教学方式。具体教学环节为：（1）教师呈现精心遴选或撰写的范文，引导学生在阅读范文的过程中积累写作内容、明晰语篇结构;（2）教师呈现部分学生课前写的习作草稿，引导学生在阅读、比较范文与习作草稿的过程中明确优秀习作的标准，并有针对性地进行写法指导，渗透写作策略;（3）教师让学生根据写作任务仿照范文进行独立写作;（4）展示部分优秀的学生习作，要求其他学生给出读后评价和建议;（5）教师要求学生与同伴交换习作，并进行分享阅读和同伴互评。

运用此方式，不仅有助于学生将阅读中习得的知识迁移到写作中，而且有助于学生体会语篇模式、掌握写作技巧，从而提高写作水平。

四、把握评价的核心指标

近期，笔者在听课中察觉到习作评价方式正发生可喜的变化：从“教师凭借主观经验批阅每篇习作”逐步过渡到“师生基于共享的评价标准共同参与习作评价”。然而，由于部分教师无法正确把握习作评价的核心指标，局限于“语言正确、流畅，书写工整、规范”等方面的反馈，致使习作评价不得要领，缺乏实效。那么，教师该如何确定习作评价的核心指标呢？笔者认为可基于两个方面，即主题目标的实现与习作意义的达成。

1.主题目标的实现。

主题目标，即基于写作教学的主题而设置的首要的教学目标。例如：南京市江宁实验小学宫文胜老师曾执教译林版《英语》五下Unit 7 Chinese festival 的写作课，该课的教学主题是 Make long and beautiful sentences，相应的写作主题目标即为能够写出优美的长句;南京市江宁区百家湖小学赵蔚老师执教的 My favourite season一课的教学主题是“书写规范”，相应的主题目标即为能够规范地书写。

2.习作意义的达成。

习作意义的达成，即习作的内容能够充分地呼应、诠释和支撑习作的话题，从而传递出明确的信息并达成写作的目的。例如：笔者在听一位教师进行话题为 My_____day 的写作课时，仔细记录下了身边两名学生的文稿，如下：

My busy day

Saturday is my busy day. I get up at six oclock.I have eight lessons and do a lot of exercises. I only have short time for lunch. I go to bed at eleven oclock.

My wonderful day

It is Sunday today. I get up at seven oclock. I have lunch at twelve oclock. I go to bed at nine oclock. Im very happy.

显然，习作中的内容生动、形象地突显了话题，有效达成了习作的意义;习作My wonderful day 中的内容未能充分诠释话题，致使习作的意义未能达成。

当下，师生对于写作教学的关注度在不断提高。教师一定要把写作训练落实到日常教学中，不仅要遵循学生的认知规律，关注学生的真实表达，更应精心选择和改进写作教学的模式以及精准把握习作评价的核心指标，从而有效涵育学生的英语写作思维并促进学生写作反思能力和写作水平的提升。

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