摘要：伴随新课改造的不断深入，新课教育工作也面临着更高的要求。老师应当更加注重学生的学习过程，以达到"教·学·评一体”的目标。小学数学的学习对学生的未来发展至关重要，它可以激起学生对数学的强烈兴趣爱好和热忱。在小学数学课堂上，老师必须摒弃传统的教学方式和课堂教学理念，为提高学生的学习能力和素养做出贡献。本文结合具体例子对新课程标准下小学数学课堂“教·学·评一体化”的教学实践研究进行阐述。

关键词：新课程标准下；小学数学课堂；教学实践研究

引言：在我国小学教育体制中，数学是一个不可忽视的重要课程，应当受到重视和重视。无论是曾经人们认为的“理科至上”、“学好数理化，走遍天下都不怕”的固有思维，还是新课改情况下对于基础教育的重视程度，数学都是小学生必须抓好的一门课程。而从小学生的角度而言，大学报有“童年只有一次，不趁着童年快乐就没有机会了”的思想，殊不知，小学是学科思维建立的大好时机。小学生在小学阶段心性不稳。容易对课堂教学产生厌学情绪，因此教师需要通过各种方式提高课堂教学质量。从新课改的要求而言，教师需要从“教、学、评”的一致性及一体化方面入手，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，并在教学过程中融人学科素质教育，帮助学生打好学科基础，从而有助于学生综合全面发展。

一、”教学评一体化”的内涵

“教、学、评”提倡将教育、读书和评论有机融合，重视开展化学日常学习评估，以评估为导向，将评估作为教育手段，使学生的学习情况、教师的教学情况和学业评估密切联系，使评估不再孤立于课堂教学之外，而是与老师和孩子的活动密切联系，从而实现“教、学、评”一体化指向的有效教学目标。。“教、学、评”一体化的教学评价，是一种形成性的評价，它不仅仅是教师和学生中间的一个独立环节，而且也不是由第三者来共同完成的。“教、学、评”一体化的评价则更加强调体现性学习，而“教和评分离”则将教学活动与考试分离。“教、学、评”强调了一体化的教学设计，旨在采用具体的、学习者注重进行的表现性任务教学活动，来提高学生的学习水平和技巧，并养成良好的读书行为。因此，“教、学、评”要求教师、学员和评价者都要认真对待，以达成一致的教育目标。评价是为了检查他们掌握结果，并促使教育目标的达成。它应该与教学活动紧密结合，作为课堂必要的部分。了解课堂中老师、学员和评价双方的共识是“教、学、评”教学活动设计的基础。确定明确的学业要求，并采取有效的学业行为来评价学习成果，是实施“教、学、评”一体化的关键所在。

二、新课程标准下小学数学课堂”教学评一体化”的教学实践

（一）内外有机结合，明确教学目标

当前，小学教师应当将内部和外部因素有机结合，明确教学目标，适当地改革以往的灌输式教学方式，通过运用合理的课程形式，突出他们的基础作用，发挥他们的自我主观能力，并充分地激发他们对数学知识的浓厚兴趣。为了达到教学目标的一致性，小学数学教师必须强调孩子在教室的主体性，并将这二者紧密结合。在课堂教学过程中，评价的环节非常容易被数学教师所忽视，然而，小学数学教学又会占据许多时间，难以实现教学评一致性这一教学目标。因此，在之后开展课堂教学工作过程中，教师需要不断地转变自身的教学理念，充分发挥出课堂教学评价作用。例如，小学数学教师在教学“小数的初步认识”内容时，需要对学生们进行引导，让他们从计数单位等基础知识，进一步掌握加减法等相关内容，让他们发现问题并且及时解决，通过引导评价，使得学生们充分了解此部分知识。

（二）构建合作情境，提高学生兴趣

在小学数学教学中，为了提高学生的学习兴趣，我们应该采取统一的方法，即通过建立合作情境来激励学生学习积极性。同时，我们还应该确保学习者能够更好地理解和掌握这些教学方法，并通过明确的教学、小组合作和评价等方式来实现这一目标。在没有计划的教学模式下，老师应该依据当前的课堂教学现状、目标和教学计划，确定教学范围，从而让学员更好地理解学习内容，避免出现内容与现实教学活动相悖的现象。（2）在分类时，教师应当依据学员的理论知识基本、特点、学习兴趣喜好等等，合理地将他们分为-七人一组，以确保每组织员的能力水平均匀，从而做到科学合理分类，并为后续课程的开展提供良好的基石。（3）教学设计应具有创新性，以实现教一学一评融合模式的实施。在这一环节中，教师应当充分考虑选题设计，不仅要确保设计能够有效提升学生的知识积累和能力发展，还要确保设计具有足够的趣味性和创新性，以激发学生的积极性，最终达到培养学生的目的。

（三）创新评价方法，提高课堂效率

评估同学业绩时，可以将其分为几个步骤：（1）评估学生的学习成果和教师设计的教学内容。在完成整理和总结后，学生需要选出一名代表来展示他们所学的内容，通过演示或讲解等方式向家长和其他同学展示；（2）评估同学的业绩。在评估同学业绩时，教师们应该充分考虑同学的业绩、理解水平和小组合作状况等多种因素，但是，评估不仅仅是针对同学的业绩，而是要从同学的优点和不足出发，给出有效的建议，帮助学生在不失信心的状况下发现自身的不足，并采取改进措施。在课程结束后，老师应当对学生的学习状况进行详细的评价，并且要求其他分组的每个学生也要对该组的讲解内容进行评价，以此来完善学生的学习状况，并且要求每个分组的每个学生都要做出相应的反思和总结，以便更好地提升自身的学习水平。

（四）明确教学环节，提升学生素养

教师需要明确教学环节，提升学生素养在数学教学中，思维方式和科学知识是密不可分的两个组成部分，掌握了它们可以获得更多的科学知识。因此，我们在教学中，应该既注重科学知识的讲授，也要重视思想方式的培养，以达到辩证统一的效果。在教学中，从理论解释到定理推导说明，再到习题回答，都蕴含着许许多多的数学教育思维方式。身为老师，我们应该不断发掘这些思维方式，在传授知识的时候，也要让它们得到充分的传播。

结语：综上所述，为了提升小学数学教学质量和效率，我们必须将传统教学与教一学一评一体化教学模式有机结合，以确保学生和教师在教学过程中的权利和义务得到充分尊重，同时也促进教学方法和模式的完善、科学和灵活性。通过建立一个有效的学习平台，科学设计教学模式，并对学生的学习情况进行有效评估，我们可以有效地实施教一学评一体化教学模式，从而提高小学数学教学的质量和效率。

参考文献：

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[2]刘永鑫.教学评一体化背景下小学数学“品质课堂”的构建[J].新课程研究，2022（31）：84-86.

[3]周爽.浅谈教学评一体化视角下的有效课堂构建策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（07）：128-131+136.