按学习成绩分班就必须首先公布学生的学习成绩，这样的结果不仅会出现上述的问题，还会让学校、学生和家长过于看重学习成绩，从而导致学生的成长出现失衡状态，不利于学生健康全面的成长，素质教育也只能成为空谈。有官方的统计数据表明，目前我国在校大学生有心理问题的学生占总数的20%。近些年来，自杀的大、中学校学生有几个不是品学兼优的呢？就在前两天天津有位高二的学习很优秀的女学生跳楼自杀了。在过去的不到一个月的时间里，我就得到确切的消息：有五个孩子自杀了，其中有高二学生、高三学生、大学毕业生和研究生北大毕业已工作的，而这些孩子都是学习优秀的孩子(蓝字部分为后加）。这不能不引起我们深刻的反思和重视！

但是，是否按学生的成绩分班不是问题的关键所在，如果以应试教育为主体的高考制度没有实质性的改变，社会多元化价值取向就不会改变，片面地追求学习成绩的现象就不能从根本上得到扭转。国家在新课程标准中也明确提出了在对学生的学习进行评价时，反对公布学生的学习成绩和在班级中、年级中排名次的错误做法。但是在实际生活中又落实的如何呢？

其实从家长的角度看，学习成绩优秀孩子的家长当然希望自己的孩子考进尖刀班、实验班、重点班、龙班、虎班……他们把“分班教学”看成了“分等教学”，认为进了这样的班，学生是最好的老师是最好的，学校所投入的精力也是最多的，自己的孩子才有希望考上好大学名牌大学。本来这种愿望不可厚非，但对于这些所谓重点班的孩子来说，他们往往同质性强，互相之间竞争激烈残酷，往往容易引发各种心理问题；同时，由于可以分享到比其他班同学更多的教育资源，得到学校更多的宠爱与关注，孩子往往有更强的优越感，同样会给这个群体的孩子带来成长中的一些不容回避的问题，比如：性格偏执清高、认为自己高人一等，以成绩取人，瞧不起学习成绩差的同学，对周围人与事比较挑剔等等。对于那些暂时成绩差点的学生以及他们的家长，就只能 “望洋兴叹”，或者动用各种资源想方设法挤进所谓的“尖子班”，而对于那些无望进入前几个班级的学生来说，他们往往从一开始就从内心根据学校给自己的定位，把自己锁定在了一个提升空间不大的位置上，极大地挫伤了孩子们的学习热情和积极性，不利于孩子们后续的发展。从教育公平的大背景来看，按成绩分班不利于大多数孩子的身心的健康发展，同时也容易过早泯灭了更多孩子梦想与追求。

而从学校的角度看，他们更关注的是几年后的“升学率”、“重点率”、“一本率”和“保证重点班学生的质量。这种一切以升学率为中心的分班政策，自然要导致学生家长们对所谓“实验班”的盲目追逐。在升学取向下，学校总会变着法把所谓的“优秀生源”集中起来建立“重点班”，虽然这种学校群体行为自然要受到伦理和道德的考量，学校面临的问题是与公平与公正有关的是非对错的问题，它涉及每一个学生的权利和学校的责任与义务，当公正的天平发生倾斜的时候，学校还能给每一个学生以希望的未来吗？

虽然改革需要时间，也要有阵痛，但是我们没有理由不相信我国教育领域的春天就要来到！作为教育改革的一个环节——中小学学生如何本班问题也能得到科学合理的解决！

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