与本课程相关的有三个核心问题：what，how，why，涉及课程的内容维度，方法维度和理念维度。

从内容维度看，本课程包括四个模块十八个单元的内容。第一个模块为语言知识教学模块，包括如何教语音，如何教汉字，如何教词汇，如何教语法以及如何传播中华文化等方面的内容；第二个模块为汉语技能教学模块，内容主要涉及如何帮助汉语学习者提高听、说、读、写的语言技能；第三个模块为汉语教学设计模块，内容主要包括教学目标设计，教学任务设计，教学资源设计以及如何撰写教案；第四个模块为教师教学行为，从课堂教学和教师语言两个方面来讨论如何让你在课堂上的一举手一投足更有国际汉语教师的“范儿”。

从方法维度看，本课程主要采用理论引领、需求驱动、案例解析、模拟课堂和体验反思等手段，旨在让修课者通过课程学习打下比较坚实的对外汉语教学基础。理论引领旨在通过学习第二语言教学法理论与方法，了解外语教学方法与思想历史演变的规律和发展趋势，架起连接“知其然”与“知其所以然”之间的桥梁；需求驱动是指我们的课程主要针对国际中文新手教师初入汉语国教育领域的亟需解决的问题和需求；案例解析是指通过分析初入职国际汉语教师的教学案例，帮助学习者深入理解对外汉语教学规律；在模拟课堂中，我们会让目前修读课程的同学现场模拟课堂教学情境，更加直观地再现对外汉语课堂教学情境中的问题和解决之道；通过体验反思，我们将学生置于问题情境中，通过个人和小组教学体验活动，更加深入地思考国际汉语教学的理论与方法，形成促进自身专业发展的个性化国际汉语教学知识和能力。

从理念维度看，在本课程中我们特别强调学生的案例知识和实践、反思能力，这是基于我们对于优秀教师成长和学习特点的理解和信念，也就是我们课程的理念维度。学术界用学科教学知识——即PCK，也就是Pedagogical Content Knowledge来命名这种知识。如果我们把学生有关汉语言和文化的知识称为与knowing相关的知识，把学生的教学实践体验称为有关中文教育与doing相关的知识，那么二者之间的有机融合就形成了学生成长becoming的知识，正是基于对于中文教师成长规律的理解，本课程强调通过案例积累、实践体验和反思行动来促进学生完成由一个会说汉语的中国人成长为会给外国人教中文的专业国际中文教师这一“化茧成蝶”的蜕变过程。