［困惑］　信息时代的信息课，该学些什么

调查中呈现的现实两面，正是陈文菊所困惑的。而计算机，又有别于其他的课程。它更需要学生去“玩”、会“玩”、懂得“玩”计算机。

陈文菊感慨：

“对这些已经会的孩子来说，再学一遍课本中的内容，是否浪费时间？可同时，我不能不顾个别还不会的孩子。

其实，课本本身的内容，并不难。我相信，80%的孩子，自己看书就会做。就如word，一学就会。

可是，他们可能学会了今天的东西。但课外，他们是否自己会去研究什么、探索什么？我觉得，信息技术不仅是教技能，更应鼓励他们自我探究。

我们是否该让孩子更多地去了解计算机语言本身的魅力？让他们自己使用计算机创造一些东西，而不仅只会使用别人的东西？

其实，如Logo语言，小学高年级的孩子就能掌握。通过编写简单的命令，可绘图，如命令绘出黑白子的围棋。现在，我们大多通过社团的形式，教学生Logo语言。他们都很感兴趣。据我所知，在广东省，Logo语言已进入小学生的信息课本。

其实，我的困惑，简单来说，就是普及计算机基础知识与激发同学探究计算机间，到底该做怎样的平衡？

不过，令人欣慰的是，‘机器人’已编入新版的6年级下教材。通过编写命令，指挥机器人。”

参差不齐的学生，该怎么教

陈文菊的困惑，并不只困扰了她一人。杭州长寿桥小学信息教研组组长应晓丹也有同感。

“学生参差不齐，差异很大。有的在上课前就会了，有的还要手把手教。如果只限于教材，一些知识，可能以后根本就用不到。比如，复制粘贴，在苹果应用中，只要点击就行，根本不需要教的那些操作。

可是，教材永远追不上技术。那怎么办？我只能改变自己的育人理念。通过软件，熟悉学习方法。用学过的旧知识，迁移到新知识。”

此外，应晓丹也发现，简单的计算机语言如Logo，学生们很感兴趣。编程的学习，不仅激发学生的探索欲，还有利于逻辑能力。在学习过程中，“他们会渐渐明白，策略有很多种，选择哪种更有效。这是解决问题的能力。”