《学弈》教学设计(精选17篇) |
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《学弈》教学设计(精选17篇) 作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的《学弈》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目标: 1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。 2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。 3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。 4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。 教学过程 一、导入新课 配着优美的古筝曲,老师动情的讲述: 同学们,中国文化源远流长,文言就像一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与现在的白话文相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗?我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。(板书课题)课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家想知道吗? 二、读通课文,理解每句话的意思 1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。 2、检查自读情况。 a指名读 b第一次读文言文你有什么感受? 3、师配乐范背课文。 4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。 5、学生再自由练读,读通为止。 6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。 7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。) 三、读熟课文,读懂故事 1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。 2、把全文的意思说一说。 3、看着插图说说文章的意思。 4、同座互相说说故事的`内容。 5、提示文中“之”的用法。 四、读书明理 1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。) 2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。) 五、布置作业: (书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思; 《学弈》教学设计 2【教学目标】 1、学会生字,能正确读写下列词语:奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容 4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 【教学重难点】 懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、激导入 同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的.道理。 敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。 首先进入第一关:读。 二、初读课文,将课文读通顺 课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下? 1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。 2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。 3、自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。 4、指名读,挑战读,师生评议。 5、齐读。 进入第二关:义。 三、整体感悟大意 让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。全班交流: 1、小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。 2、师说课文大意。生评议。 3、小组质疑,同学讨论,教师点拨。 进入第三关:悟。 四、交流感悟 1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。 师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意。) 2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。 小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。 在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。 师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。 五、品读,读出其中的韵味 1、指名读,评议。 2、齐读。 六、小练习:帮助学生背诵 1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。 2、学生自己练习。 3、指名交流。 4、同桌互相检查。 七、课堂小结 八、作业 1、正确地背诵并默写课文。 2、自己设计感兴趣的作业。 【板书设计】 学弈 一人一人 专心致志一心以为有鸿鹄将至 一心一意不能三心二意 《学弈》教学设计 3教学要求: 1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。 教学重点: 学生有感情地朗读课文,熟读成诵。 教学难点 : 学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。 教学课时: 一课时 教学用具: cai课件、毛笔作品《学弈》一张 教学过程 : 一、导课。 1、简介文言文。 知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’) 2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背) 二、读通整体感悟文章大意。 1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的'句子作上记号。 2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐) 3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。 原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。 4、下面是教师示范拖音的读文。 弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。) 6、检查朗读。 (1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?) (2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。) 7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?) 8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释) 过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧! 三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。 1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。 2、小组合作学习,赢奖品。 出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求: (1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“xxx”一句古文,整句古文翻译成“xxx”) (2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。 3、汇报小组学习情况,赢奖品。 四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。 (创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。) 1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。) 2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙 专心致志 三心二意 ) 3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景) 五、作业。 1、背诵《学弈》。 2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。 参考网址: 板书设计 : 副板书: 25 学弈 学古文(文言文)的方法: 甲 > 乙 读:放慢节奏 专心致志 三心二意 译:对照注释 背:想象情景 《学弈》教学设计 4教学目标: 1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2.正确流利地朗读课文,背诵课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 4.进一步体会文言文的精妙。 教学过程: 一、激趣导入。 1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。 2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。 3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的'语言能力。 (上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。) 二、解题、质疑。 1.板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思? 2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗? 3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何? 三、看图了解故事梗概。 1.仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图) 2.学生自己练说图上内容。 3.指名交流画面内容。 (学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。) 四、读准、读通课文。 1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐) (伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。) 2.学生交流:读文言文要注意些什么? 3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。 4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。 5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。 6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。 “惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?” 五、理解课文内容。 读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。 1.结合注释,自学课文。 2.在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。 3.结合课文内容用自己的话回答三个问题: (1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人? (2)两个小孩分别是怎样学弈的? (3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意) (4)你从中懂得了什么道理? 六、朗读、背诵课文。 1.朗读课文。 把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。 (1)自由练读。 (2)小组里相互读。 (3)出示重点句、难句,指导有感情地读。 (4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读) (5)(播放音乐)配乐齐读。 2.配乐背诵。 (媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。) 七、学用文言。 同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。 《学弈》教学设计 5一、教学目标 1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 二、教学重点 指导朗读和背诵 三、教学难点 结合注释读懂每句话的意思 四、教学过程 (一) 揭课,质疑 1、直接导课 我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。(板书课题,放课文内容插图幻灯片) 2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?题目“学弈”又是什么意思呢?请打开课本看注释1 (1)指名读注释1。(2)点击鼠标,出示:下棋 3、质疑。看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?(根据学生回答,归纳两方面的内容:一是了解故事内容,二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。) (二)读通课文 1、老师范读(放2号幻灯片,出示带有停顿符号的全文内容)。 2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。3、指名读,正音,指导停顿。 4、老师领读。 5、学生练习读。 6、再次指明读。 7、齐读。 (三)理解课文 1、回忆、总结以前学习文言文的方法。 2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。(老师巡视,了解学生自学情况) 2、集体交流:你读懂了哪些句子?(根据学生交流的顺序,依次出示相应的句子,适机指导理解重点字词的意思。) 3、针对本文内容,谁还有什么问题要问? 4、把每句话的意思连起来,说一说全文的意思。(同桌先互相说,然后指名说,最后看着大屏齐说。) (四)领悟道理 1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。 (根据学生的回答,老师相机板书:专心致志,三心二意) 2、从二人的身上,我们悟出了一个什么道理? (五)回顾总结 1、让我们联系本节所学,完成填空。 《学弈》这则文言文讲了( )的事,告诉人们()的道理。 2、练习背诵。 《学弈》教学反思 《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》,其内容和道理比较适合学生的认知水平,但文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生,他们接触到的文言文还比较少,所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词,断句,把句子读通顺。 围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤: 一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。 二、朗读课文。这是学习本课的重点,所以在这一环节我设计了多种形式的读,尤其是范读、领读是不可少的。 三、理解课文。这是一个教学难点,所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则,先让学生结合注释自行解决文意,为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧,接着安排同桌合作学习,交流意见,其后,在集体交流汇报中,允许学生只说出对一句话的理解,降低了要求与难度,同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的.确不错。 四、领悟道理。在这一环节,我先让学生评价文中的两个主要人物,根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果,学生很容易就领悟到了其中的道理。 这一课我总共上了两次。第一次在我们班,我没布置预习,主要是认为文言文的预习起不到多大的作用,另外,我也想挑战一下,看一看在学生没预习的情况下,我能否按教学计划完成教学任务。结果,在读课文环节花费了不少时间,但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五(2)班上的。他们班学生提前预习了,所以在读文环节节省了一点时间,在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。 通过这两节课的对比,我发现不管什么类型的课,课前布置学生预习还是有必要的。 《学弈》教学设计 6教学目标: 1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学重点: 正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 结合注释理解句子的大意。 教学过程: 一、导入 1.同学们,到目前为止,我们积累了好多的名言警句,今天老师考考你们,有信心接受挑战吗? “富贵不能淫--” “天时不如地利--” “得道者多助--” 2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子) 3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。 板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢? 二、初读课文,读通文言文 1.下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢? 学生回答(字的读音、断句、重音把握) 2.教师范读课文 3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。 自由练读课文 4.指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。 三、品读课文,理解课文 1.古人说“书读千遍,其意自现”,熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外,你还有其他好的'方法吗? 学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量) 2.用适合自己的方法读懂课文,边读边批注自己读懂的字词,标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流 自学古文 3.小组交流 4.全班交流: A、交流第一句 a学生汇报第一句的意思 理解“弈秋” b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈” c、指名读第一句,指导重音把握 B、交流第二句 a、汇报收获,“诲”什么意思? b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思? 指名读“其一人……”指导重读“惟” c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思? d、他们的学习效果怎么样? C、理解第三句 A“为是其智弗若与?”什么意思? b师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也” 师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣” 四、拓展延伸 1.再读课文,思考:你从中明白了什么道理? 学生齐读课文 师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也” 师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣” 2.你从中明白了什么道理? 3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗? 4.学生举生活中的例子 5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。” 你能读懂这句话的意思吗? 6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。) 齐读 7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!” 五、作业: 文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗? 《学弈》教学设计 7一、教材说明 这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。 文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的`优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。 本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 二、教学目标 1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 三、教学重点 1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。 四、教学过程: 师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”) 师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗? 师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。 师:“你是怎么知道的?” 师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。” 师:“学弈”呢? 师:完全正确。 师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。 师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听! 师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文) 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文) 师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文) 师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。 师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。 师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。 师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢? 师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么? 师:人们对这件事产生了怎样的疑问? 师:谁能完整的讲一下这个故事? 师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。) 师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗? 师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理) 《学弈》教学设计 8教学目标: 1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文 教学重点: 理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。 教学难点: 培养学生良好的文言文语感 教学过程: 一、板书课题导入 师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。 师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗? 师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。 二、初步感知,读通古文 师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。 师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。 (出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。 出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的.?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。 师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。 (学生评价) 师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读) 师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读) 师:同桌两个人之间互相读一读 三、理解古文,读深古文 师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子) 师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思? 你用什么方法读懂的?(译文) 师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。 弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入) 来,你来读。你读。你读。 (韵味十足) 我们一起读 刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是----,善的意思是-----,连起来。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?) 师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。 师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。 师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决? 预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。) (生提出弓缴)师相机问:“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思,你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用,对于这样一些词,我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭,那你知道援弓缴是什么意思吗? 师:还有没有不明白的 问题? 师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。 师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读) 师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流) 《学弈》优秀教学设计 师:那是为什么? 出示句子:使弈秋……弗若之矣 你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答) 师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊! (出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获) 师:同学们,这篇古文是一则寓言故事,下面请你默读古文,想想它是想告诉我们一个什么道理呢? 师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。 师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流) 师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐) 四、作业: 小组同学间表演一下这个寓言小故事。 板书: 学奕 专心致志学有所成 三心二意学无所获 《学弈》教学设计 9教学目标: 1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。 2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 教学重点: 读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。 教学难点: 读懂每句话的意思。 教学关键: 根据注释疏通文意。 课前准备: 收集关于孟子的相关资料。 教学过程 一、谈话导入,铺垫认识。 1、齐读课题:《文言文两则》 谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思) 文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼。生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的。) 文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。 二、初读课文,整体感知。 1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。 2、学生自读课文,自主解决疑难读音。 3、指读,纠正字音: 与:虽与之俱学:与,yǔ 为是其智弗若与?与,yú 为:惟/弈秋之为听为,wéi 一心以为有鸿鹄将至,为,wéi 为是其智弗若与?为,wèi 弗:为是其智弗若与?弗,fǘ 缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó 4、说说本文大致写了什么内容? 5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。 (1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。 (2)、反馈:对于有争议的.说说各自的理由。 (3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也 思/援弓缴/而射之,为/是其智/弗若与? (4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的可以不划分。 (5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。 三、回顾学法,疏通文意。 1、回顾:以往学文言文的方法是什么? (1)根据注释疏通文意。 (2)适当运用现代汉语的解词方法。 (3)结合语境推测文意。 (4)利用工具书查阅等。 2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导 (1)、交流,反馈。 (2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。 (3)、学生串讲文意。 四、体会中心,感悟表达。 1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。) 2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢? 学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。) 3、本文告诉了我们一个道理? 4、这个道理作者是怎样表达出来的? 感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处) 设问(批画文句,感悟好处) 5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟: (1)一词多义: 举例:之:“通国之善弈者也”之:的 “惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性) “一人虽听之”之:弈秋讲课 “思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄 “虽与之俱学”之:前一个人 “弗若之矣。”之:前一个人 另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思 (2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。 6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。 五、指导背诵、拓展练习。 1、在熟读、理解的基础上背诵。 2、谈学习本文的体会: (1)文言文学习方法上; (2)内容本身。 3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗? 学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。 4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。 六、总结学法,总结课堂。 板书设计: 其一人:专心致志态度不同 学弈结果不同 另一人:三心二意对比设问 《学弈》教学设计 10【教学目标】 1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 【教学难点】 1、引导学生正确朗读、背诵课文。 2、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 【教学过程】 一、成语引路,温故孕新 1、成语接龙: 根据班级实际,把学生分为若干小组,进行成语接龙比赛,以成语多者为胜。 2、典型释义: 从学生所说的成语中,选出最能体现白话与文言的区别,又便于学生解释的某个成语,让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。 3、简介“文言”: 说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话,也是“白话”(板书)说“狐假虎威”,这是文言。用白话写成的文章叫白话文,也叫现代文,用“文言”写成的文章,叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生,起先我们说出的许多成语就来源于文言文,比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等,现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文,不但可以从中学习古代的优秀文化,而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式,对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。 二、今译搭桥,降低难度 1、引题解题: 大家知道“专心致志”这个成语吗?它来源于一篇文言文──《学弈》(板书)。“弈”本来专指下棋的意思,但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。 2、讲述故事: 《学弈》写的'是什么呢:古代有一个人,名叫秋,因为…… 3、导入新课: 这样的一件事,用文言写下来,会是什么样子的呢?我们来学习课文。 三、初读课文,读顺句子 1、教师中速范读,学生聆听。 2、教师慢速范读,学生轻声跟读;再中速范读,学生轻声跟读。 3、学生自由练读,读顺为止。 4、小组内交流,指名读,教师相机指导。 四、疏通文意,读懂内容 1、对照注释,学生自读课文。 2、学生就词义、句义提出疑问,或者让学生讨论解疑,或者由教师答疑。在答疑的过程中,教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。 3、同桌之间互相逐句说出文意。 4、熟读课文。先自读,指名读,齐读。 五、趁热打铁,当堂背诵 六、说话悟理,迁移运用 1、学了这篇文章,再看看画中三个人,你又想说些什么? 2、学到这儿,你又想对自己说些什么?联系自己的生活实际。 3、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。 4、读文言文短文《守株待兔》,说说它的意思。 《学弈》教学设计 11【教学目标】 1、学会本课3个生字。 2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。 3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。 4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 5、能够说出学习课文后的体会。 【教学的重点】 正确,流利地朗读课文。 【教学的难点】 理解文意。 【课时划分】 一课时。 【教具准备】 小黑板。 【教学过程】 一、板书课题,疑问引入 1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。 2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。 3、疑问引入: 这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的.孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。 二、读通课文 1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。 2、指读,评价并正音。 3、学生再练读。 4、指读。 5、齐读。 6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧! 三、理解课文 1、根据注释,疏通全文: 学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。 2、学生交流汇报(出示小黑板): ⑴ 你都理解了那些句子的意思?是什么意思? ⑵ 有什么地方不理解, 提出来。 ⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。 3、引读课文,加深理解: 引读设计内容: ⑴ 弈秋是谁? ⑵ 让弈秋干什么? ⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同? 相机板书: 一人 惟弈秋之为听 一人 思援弓缴而射之 ⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何? (相机板书:弗若之矣。) ⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗? 四、感悟道理,谈出感受 1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”? (引导并相机板书:专心致志、三心二意。) 2、从这两个学弈人的身上你明白了什么? (相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。) 3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢? 五、练习诵读,读出韵味 六、总结全文, 布置作业 1、这一课你学会了吗?为什么学会了? 2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗? 【板书设计】 学弈 一人 惟弈秋之为听 (专心致志) 弗若之矣 一人 思援弓缴而射之 (三心二意) 《学弈》教学设计 12教学目的: 诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。 教学重点: 诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的'含义。 教学难点: 背诵课文。 教学过程 第一课时 一、导入: 二、大声朗读,解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣 三、小组互读,注意停顿。 四、指名朗读,纠正停顿。 五、看译文,与原文对照,了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈:下棋通:全诲:教鸿鹄:大雁援:缴:俱:弗:不若:如是:他然:这样 六、请同学讲一讲这个小故事。 七、全班齐读,注意语气,感情。 八、争取背诵全文。 九、作业:背诵全文教后记: 第二课时 一、背诵课文比赛,看那一组背诵的好!(评分) 二、主要词语意思掌握比赛。 三、整体感知:文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同,课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意 四、交流探究: 1、“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导,联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲? 2、学习了本文,你认为成功的条件有哪些? 五、小结 六、作业:背诵课文 《学弈》教学设计 13教学目的: 1.学习本课生字,理解词语的.意思。 2.练习朗读。熟读课文。 教学过程: 一、激趣导入 1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。 2.读课题,解题。 什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 (学弈:学习下围棋。) 3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4.谁能简单地介绍一下孟子的资料? (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。 二、自读课文,解决疑难。 1.按要求读文。 (1)读准字音。 (2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。 (3)掌握生字字形。 2.汇报交流 (1)字音:指名读文,纠正字音。 huì wéi hú zhuó fú yuē 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰 (2)解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1.教师范读。 2.指导文言文读法。 3.学生练读。 四、布置作业 1.读课文。 2.结合注释理解课文内容。 《学弈》教学设计 14教学目的: 1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。 2.熟读、背诵课文。 教学过程: 一、初读课文,整体感知。 指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。) 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。 1.逐句理解。 弈秋,通国之善弈者也。 (弈秋,是全国下围棋最好的人。) 使弈秋诲二人弈。 (让弈秋教两个人下棋。) 其一人专致志,惟弈秋之为听。 (其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。) 一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 (另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。) 虽与之俱学,弗若之矣。 (虽然与第一个人一起学,但是不如他了。) 为是其智弗若与?曰:非然也。 (是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。) 2.用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢? (第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。) 2.请大家谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。) 3.你能联系实际说一说吗? (让学生充分发言,认识到不专心产生的'不良结果,增强做事专心致志的意识。) 四、背诵课文。(分组背) 在熟读、理解的基础上指导背诵。 《学弈》教学设计 15教学目标: 1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文资料,体会做事要专心致志的道理。 2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点: 读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程: 一、粗读课文设疑自究 (一)、激趣导入 1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。 2、简介作者,认识孟子。 学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章 (1)、板书课题,质疑。 (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想明白什么? (二)、自读设疑 1、自读课文,读准字音,读通句子。 2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。 3、老师范读 (1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。 (2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多) 4、学生同桌互相练读。 5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu)(fu)弗若与弓缴(zhuo) 6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文状况下还有什么疑问? 7、生质疑。 二、精读课文解疑合究 1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。 2、小组合作,古文、译文比较阅读,解疑探究。 三、品读课文质疑再究 1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现 出示:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 4、汇报交流 △“弈秋,通国之善弈者也。” (1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 (2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生:善于下棋的人。 师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说就应当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗? △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。” (1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。 (2)、大家读通了课文,此刻有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生:一个人专心致志,另一个人三心二意。 生:一个人学得很专心,另一个人想着怎样把天鹅射下来。 师:能读出他们各自的表现吗?(文中) 生:找句子读 师:是后一个徒弟的'智力不如前一个人嘛?为是其智弗若与? △“为是其智弗若与?曰:非然也。” (1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。 (2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式) 5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现? 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望 6、表演读 四、检测反馈拓展延伸 1、课文学到这儿,对你们来说必须有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。 2、学生自创警示语: 五、推荐阅读提高素养 1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。 2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。 3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?) 《学弈》教学设计 16一、教学目的: 1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 二、教学重难点: 朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解之字作为教学的难点。 三、教学过程: ㈠激趣导入 出示文言警句: 读书百遍,其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。 (请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。) 师:古文与现代文有什么区别? (有些字的音义不同,言简意赅,语意深远) 今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫学弈?这篇古文全文之字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。 现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。(出示画面) ㈡看图感知 1、整体感知插图 师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗? 2、部份观察插图 师:从人物的外貌、神态来说 ㈢初读课文 师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本,先各自读读课文。 1、学生各自读(请大胆地读,大声地读) 2、老师范读,学生比较:读古文和现代文有什么不一样? ㈣再读课文 1、学生各自练习朗读 师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。 2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。 (谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。) ㈤自学课文 1、导学: 师:学古文重在理解。同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的? 2、标记注释,理解内容。 师:学古文,可以对照注释课文里的注释很多,大家可以对号入座,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺(学生注释) 3、同桌对说,合作学习。 (1)把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。 (2)接着一起研读之字的不同解释。 出示带有之字的句子: ①通国之善弈者也 ②惟弈秋之为听 ③一人虽听之 ④思援弓缴而射之 ⑤虽与之俱学,弗若之矣 4、汇报交流:说说之的'意思。 5、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?(其、以) 6、解决问题,理解文意。(出示问题) 师:现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果: ①弈秋这两个学生怎样学下围棋? ②这两个学生的表现不一样,他们的学习结果怎样呢? ③这个故事告诉我们一个什么道理? ④学习这篇课文你有什么体会?(或有这样的经历) ㈥学讲故事 1、看谁能把故事讲给大家听,用自己的话来讲。 2、学生试讲,大家赏识评价。 3、作业:把故事讲给家人听。 《学弈》教学设计 17教学目标: 1、掌握本课生字词。 2、理解课文内容,背诵课文。 3、领悟做事必须专心致志,心无旁骛。 教学重点: 读通课文,理解文章意思。 教学难点: “思援弓缴而射之”“为是其智弗若与?”等一些难懂句子的读和理解。 教学时间: 一课时。 教学过程: 一、导入 文言就象一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗?好!]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》,课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的'事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家一定很想知道,下面我们就来学习课文。]学下棋的事情,我们呢,可要从中学习一下文言的朗读、理解了。 二、整体感知 1、请同学们自己读读课文,请读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况,了解哪些字读不准,哪些句子读不通。 2、检查自读情况:谁愿意先来读一读?谁能看着屏幕读呢?读得真流畅,字音很正确 3、同学们,读了《学弈》文章后,你有什么感觉呢?能和大家交流交流吗?你觉得哪句难读?哪句不好懂呢?师生评读交流体会 4、听了大家的朗读和感受,自己给大家朗诵一遍!教师谈初次读文言文的感受,告诉学生多读多练,也能象老师读的一样,甚至超过老师。 三、感悟探究 1、同学们,你们能用咱们所说的方法,把每句话都弄懂吗?请大家自由说说课文的意思,你也可以和的学习伙伴同桌说一说。 2、交流反馈:你理解了哪句话的意思?请你先把这句话读一读,然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思? 3、谁能把全文的意思说说呢? 4、老师给你配上插图,你能看着插图说说意思吗? 5、同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢? 6、小结:对,同一个字,在不同的句子中,用法和意思都不一样了。所以,要联系上下文和句子意思来理解。 四、熟读成诵 1、意思理解了,你能够把全文读出韵味呢?请你自己先练习练习。 2、谁愿意来读一读,让我们来欣赏欣赏?如果需要,老师可以给你配上音乐,那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗?指导问句读法,这个句子后是什么标点?问号读出什么语气?谁来试试?好,不错,谁愿意来再问问?接:曰:非然也。咱们一起来再问问?真不错。 3、你能试着背一句或者几句吗? 五、回顾明理 1、同学们,跟弈秋学下棋的两个人,为什么后一个人没有前一个人学的好,是他们的智力不同吗?那是因为什么呢?请小组讨论一下板书:专心致志,三心二意。 2、学了这篇文章,你有什么收获呢?你能结合实际来谈谈自己的体会吗? 3、小结:看来,聪明不聪明不是最主要的,天才出于勤奋,态度决定了一切板书:态度决定了一切。今后,你将怎样对待自己的学习和生活呢? 六、延伸激趣 总结学习文言文的基本方法 【《学弈》教学设计】相关文章: 学弈优秀教学设计《学弈》教学设计03-02 《学弈》教学设计06-25 《学弈》的教学设计11-13 《学弈》教学设计06-25 学弈教学设计03-08 学弈教学设计01-17 学弈教学设计01-17 《学弈》优秀教学设计06-24 《学弈》教学设计【热】07-03 【荐】《学弈》教学设计07-03 |
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