三、教学过程

1、创设情境，导入新知

教师带领学生回忆直线的相关内容，提问学生：我们生活中常见的直线都有哪些？

学生仔细思考，回答教师问题，同时教师在多媒体上展示多张生活中常见的直线，如栏杆，电线，筷子等等，提问学生：它们在位置上有什么关系呢？学生对于平行的能回答它们朝着相同的方向，相交的能回答朝着不同的方向。从而引入本节课学习的内容：平行与垂直。

2、师生合作，探究新知

首先，教师让学生用直尺在纸上任意画出两条直线，提问学生：仔细观察任意两条直线在位置上有什么关系呢？一共都有哪些情况？

接下来教师讲授，我们发现两条直线有相交和不相交的情况，我们知道直线是可以无限延长的，那么没有相交的直线再画长一些它们会相交吗？如果不相交它们还会相交吗？我们生活中有这种不相交的例子吗？请学生回答并板书总结。之后教师讲解在同一个平面不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，如直线a与直线b平行，记作a//b，读作a平行于b。

结合平行直线的概念，提问学生：直线相交有什么哪些情况呢？

引导学生用三角尺对直线夹角进行测量，我们生活中有这样的例子吗？学生用三角板对4个夹角进行测量，发现有60°和120°，有4个角相等，即4个角都是90度。教师讲授特殊情况，两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另外一条直线的垂线，两条垂线的交点叫做垂足。如a与b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直于b。

3、实践练习，巩固新知

教师带领学生完成大屏幕中例题，1）完成做一做判断下列各组直线哪些是平行，哪些是垂直？2）分别画出一组平行线和垂直线。比一比谁做的又快又对。

4、引导反思，全课小结

练习结束后我会引导学生知识梳理，师生总结。通过本节课的学习你有什么收获呢？

5、布置作业，课后延伸

课后习题第3、4、5题

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《平行与垂直》高分说课稿

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一、说教材

《平行与垂直》是人教版数学四年级上册第五章第一节的内容，直线的平行与垂直是在学生认识了点和线段以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，生活中随处可见平行与垂直的原型。学习本节课为之后认识平行四边形和梯形等内容做好铺垫，在本章占重要地位。

基于以上对教材的分析，为了更好的完成本节课的教学活动，在新课改的思想指导下，我特制订了如下教学三维目标：

1、知识与技能目标：掌握平行线与垂直线的概念，能准确作出判断，会动手画出平行线与垂直线。

2、过程与方法目标：通过独立思考、小组交流合作、动手操作，提高学生的总结归纳、小组协作、解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，在解决实际问题体会到成功的喜悦。

根据学生的认知水平和身心发展的特点，本节课的重点理解平行与垂直等概念，会进行判断；教学难点：理解平行与垂直的本质特征

二、说学情

教师的教学是在掌握内容的基础上展开的，但是了解学生的情况也是必不可少的，下面我来说一下学情。从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；再加上空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；因此，教师在讲授过程中要创设更多有利于学生理解的情境，帮助学生更好的掌握本节课内容。

三、说教法

依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生特点和本节课的内容，设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。即让学生把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观察再观察，通过动手动脑自主发现垂直与平行概念的本质特征。

四、说学法

我们知道教是为了学生更好的学习，因此在整个教学过程中除了老师的教之外，我也会创设情境，指导学生在学法上主要采用合作交流法、自主探究法、感知想象法、实际操作法形式。学生通过独立思考，小组讨论，合作交流，在“自主探索，合作交流”中充分发挥了他们的主观能动性，找到学习中遇到的困难，并将其解决。

五、说教学过程

1、创设情境，导入新知

上课伊始，教师带领学生回忆直线的相关内容，提问学生：我们生活中常见的直线都有哪些？学生仔细思考，回答教师问题，同时教师在多媒体上展示多张生活中常见的直线，如栏杆，电线，筷子等等，提问学生：它们在位置上有什么关系呢？学生对于平行的能回答它们朝着相同的方向，相交的能回答朝着不同的方向。从而引入本节课学习的内容：平行与垂直。

通过提问引导学生思考，调动学生积极性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

2、师生合作，探究新知

首先，教师让学生用直尺在纸上任意画出两条直线，提问学生：仔细观察任意两条直线在位置上有什么关系呢？一共都有哪些情况？组织学生小组讨论交流，并请学生回答。学生在纸上画出直线，小组讨论得出结论，学生1：两条直线没有相交。学生2：两条直线相交了。接下来教师讲授，我们发现两条直线有相交和不相交的情况，我们知道直线是可以无限延长的，那么没有相交的直线再画长一些它们会相交吗？如果不相交它们还会相交吗？我们生活中有这种不相交的例子吗？请学生回答并板书总结。学生亲自动手延长两条直线，学生1：发现两条直线本来没有相交延长后相交了。学生2：发现延长后还是不能相交。回答老师问题，能举出人行道线，柱子等生活中常见的平行线。之后教师讲解在同一个平面不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，如直线a与直线b平行，记作a//b，读作a平行于b。

结合平行直线的概念，下面教师提问学生：直线相交有什么哪些情况呢？引导学生用三角尺对直线夹角进行测量，我们生活中有这样的例子吗？请学生回答并板书总结。学生用三角板对4个夹角进行测量，发现有60°和120°，有4个角相等，即4个角都是90度。教师讲授特殊情况，两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另外一条直线的垂线，两条垂线的交点叫做垂足。如a与b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直于b。

通过一个接一个的问题，启发学生进行思考、动手操作，发挥学生的主体位置，调动学生的积极性，让学生在活跃的课堂气氛中学到知识。

3、实践练习，巩固新知

教师带领学生完成大屏幕中例题，1）完成做一做判断下列各组直线哪些是平行，哪些是垂直？2）分别画出一组平行线和垂直线。比一比谁做的又快又对。

趁热打铁，利用练习题及时巩固新知，使学生牢固掌握。

4、引导反思，全课小结

练习结束后我会引导学生知识梳理，师生总结。通过本节课的学习你有什么收获呢？让学生汇报的形式完成小结环节。学生在小结中对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。

5、布置作业，课后延伸

针对不同层次的学生，更好的体现因材施教的原则，我将本节课的作业分为必做题和选做题两部分，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。

六、说板书设计

最后我说一下我的板书设计，我采用提纲式板书，这样的板书设计意在加强教学内容的直观性，条理清晰，帮助学生构建知识树，让学生能够更加直观的接受新知。

我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听，我能擦掉板书了吗？

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