严昕   云南省昆明市五华区华山中学 内容摘要：中小学英语教学衔接是教育改革的一项重要内容。重点培养学生的英语学习能力、表达能力和创新能力。这是一个基本的、全面和系统的教育项目,对传统英语教学取其精华去其糟粕，为英语教学的发展和创新，探索和构建了新的理论和模式，并不断完善。本文在目前中小学英语教学衔接上，对学生和老师这两方面进行调查。发现主要问题为学生学习方法和老师教学方法的不衔接，分析了教学衔接问题的原因及影响，最后站在初中与小学两个角度提出了解决中小学英语教学衔接问题的建议；对于中学，可以加强对中小学衔接的重视并改善老师的教学方法；对于小学，则应该着重加强对小学教育的重视。充分发挥学校在具体教学活动中的能动性，为了适应目前英语教育的需要，也为之后的学生和老师提供经验。 关键词：小学 中学 英语教育 中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-072-01

        引言         自我国开设小学英语课程以来，中小学英语教学衔接问题一直是教育学家讨论的问题。调查发现，中小学英语教育教学有明显脱节的现  象，阻碍了英语教学的发展。如何促进中小学的高效衔接，识别出主要问题，分析问题产生的原因，并提出建设性意见是值得我们继续研究的课题。这项研究的目的是对师资状况和教师教学方法和学生的学习方法做一个详细的介绍和分析,这样的学生,家长,大多数的英语教育工作者可以全面了解目前的中小学英语教学情况,并根据教学中存在的问题,采取适当的措施来在中小学英语教育上实现平稳、有效的过渡。         一、中小学英语教学衔接的问题         1.学生学习方法的不衔接         小学英语课堂时间较短。如果七年级学生不能长时间集中精力，他们的效率将大大降低。而且，如果中小学的内容和要求范围太大，也会造成衔接障碍。在小学阶段，只要求学生学习简单的日常对话，并且学生也没有养成下课后说英语的习惯。 进入中学后，教师对口语有进一步的要求，但是大多数学生仍会被动地使用英语进行交流。 原因是在学习英语的过程中，正确性和流利性之间的关系没有得到正确处理。         学生在学习兴趣上也不衔接，美国著名的教育家约翰•杜威（John Dewey）认为，“教育必须从对孩子的能力，兴趣和习惯的心理探索开始”。在课堂上，小学生更愿意主动参加课堂活动，尽管热情不高，但仍然能够参加课堂活动。七年级开始时，学生对英语学习的参与度显著下降。在课后，学生对英语学习的满意度下降。在对学生英语学习的自我评估中，接受调查的学生普遍感到学习困难，无法跟上教师的步伐，甚至有些学生很难独立完成家庭作业。         2.老师教学方法的不衔接         在小学英语教学中，大多数教师使用游戏教学，使用丰富的语言信息，并充分利用声音和图像进行语言学习执行辅助功能。在初中，英语教学的方式已经发生了很大的变化，从有趣的教学到知识的教学。教师注重传授知识，对读写能力有更高的要求。因为他们只强调学生在课堂上的表现，所以他们错过了指导和培训他们的学习方法和习惯，并且基本上没有课后学习的要求。结果，七年级新生对初中的老师表现出依恋感，无法自主学习。中小学教师的重点不同，缺乏为学生培养良好学习习惯和方法的过渡。         小学英语教师的教学重点是兴趣和发音的培养。实际上，阅读写作和语法也应该是小学教学的重点。 此外，小学英语教师更重视发音培训，中学英语教师的教学重点是讲语法，练习句型和培养学习习惯。 这表明中小学的教学重点相差很大，实际教学中存在脱节现象。         二、中小学英语教学衔接问题的原因及影响         1.衔接问题产生的原因         1.1中小学学生学习方式的差异         中学生和小学生由于年龄阶段的不同，因此在思维，学习能力和学习习惯方面存在一些差异。由于年龄和心理原因，小学生对新事物感到好奇，并且有很强的学习动机。在这个阶段，他们具有很强的模仿能力，又敢于表达自己，不怕犯错误并且很少有心理障碍或害羞感。英语独特的发音和文化背景使现阶段的学生表现出极大的兴趣。此外，游戏和表演的独特教学方法也带动了学生学习英语的动力。但是，刚从小学毕业到初中的学生自尊心很强，在英语学习中表现出害羞的态度，因为他们担心错误的发音或错误的句型会导致         被其他学生嘲笑。他们非常关注他人对他们的看法。另外，面对新的陌生的学习环境，教学内容的难度不断加大，英语学习任务繁 重，往往容易产生心理压力。如果学生长时间没有英语成就感，那么对英语学习的兴趣就会减少，甚至会讨厌英语，这将大大降低学生学习英语的积极性。         1.2中小学老师教学方式的差异         小学英语教学是启蒙阶段，教学内容简单易懂。因此学校对小学英语教师的要求大大降低了不少，大多数小学英语教师的专业素养较低。小学老师大多仅以书籍中的英语知识点为中心，并且未能将英语教学与教学法，心理学和其他知识有机地结合在一起。但是，小学是英语学习的初级阶段，现阶段的学生具有很强的模仿能力。