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摘要：奥尔夫音乐教育体系起源于享誉世界的德国著名的指挥家，音乐教育家，作曲家卡尔.奥尔夫。这一新型的音乐教育模式因其能够让学习音乐者情景式的融入其中，打破了音乐固有的模式，将各种艺术与音乐融合的形式展现出来，而迅速被世人接受并采纳。钢琴的学习在平时大量的训练之下略显乏味，将奥尔夫音乐教学手法应用于钢琴教学，将会改变这一现状，使学生惧怕钢琴课，对钢琴大量练习的抵触心理减弱，同时也将音乐教学知识与游戏互相融合，在轻松愉悦的氛围中学到音乐基础知识，在学习音乐基础知识的同时感受音乐的奇妙多彩。

关键词：奥尔夫音乐；教育理念；钢琴教学；艺术教育

奥尔夫音乐教育理念运用于钢琴教学成了钢琴教学的新纪元，无论对钢琴老师还是学生，由于奥尔夫音乐理念的诞生，都对钢琴的教学和学习过程产生了巨大的态度转变。改变了学生面对钢琴学习和练习过程的枯燥状态，老师的教学也变得生动活泼起来，就好比为钢琴的学习过程注入了新鲜的能量。下面从几个方面展开介绍奥尔夫音乐教育理念在钢琴教学中的应用，讨论奥尔夫音乐教育理念应用于钢琴课堂的教学的可行性和优势。

一、奥尔夫音乐教育理念的价值

1.奥尔夫音乐教育的广泛性。随着时代的发展，人类文明的进步，音乐的形式种类也不再是单一的表现形式，多元化的社会，越来越体现出音乐艺术的丰盛。所以，音乐的感官享受也不再拘泥于耳朵听这一种形式。在音乐教育上也不局限于传统的教学模式。在这一背景下，就诞生了颠覆传统音乐教育的奥尔夫音乐教育理念。他将音乐的广泛表现形式融于一体，将一边唱歌一边跳舞，一边唱歌一边演奏乐器结合起来，不再局限于耳朵听的音乐形式，加上了身体的感知，动作的配合响应。这一音乐教育理念打破了音乐本来单一的表现形式和学习形式，开创了学习音乐的新感知新境界。在诸多描述原始人生活的壁画中，对于远古时期，人类对音乐最本能的认知一定是带有肢体语言的。这也是最接近人对音乐最本能的认知。2.奥尔夫音乐教育的即兴性。音乐本就是即兴而起，在一定的情境、一定的情感酝酿之下，音乐的灵感迸发。这就是音乐的即兴性，也就是创造性。奥尔夫音乐教育在动态的手、眼、思想、感情、肢体表达下，更快速地激发学生对音乐的创作灵感。在钢琴教学练习时，学生受一幅图画的感染，受一段舞蹈的激发，也许就能碰撞出不一样的灵感。在即兴弹奏表演中自己去感受音符变化后的跳动旋律。通过即兴弹奏钢琴也可以锻炼学生的手脑配合，在即兴创作过程中挖掘学生的创作天赋，培养学生对钢琴的热爱。即兴钢琴演奏是没有压力，跟随自己心的弹奏过程，这样的过程更容易发挥想象力，轻松用指尖的音符通过钢琴弹奏表达内心的世界。这一过程更是通过即兴钢琴演奏练习锻炼学生在演奏时的状态，让演奏状态成为日常化。3.奥尔夫音乐教育的感官性。运用奥尔夫音乐教育理念可以锻炼学生在钢琴学习课程中的手眼脑配合，听觉、视觉、感觉上的充分融洽，继而开发学生的潜能，让学生各个感官都融入于钢琴演奏中，全身心体会钢琴演奏为其带来的美妙体验。音乐本就是要通过自己的参与来感受其中的美妙绝伦，学习音乐绝不是作为一个聆听着只带着耳朵去感受，更重要的是身体，情感，内心的感受。结合肢体动作的表达更有助于情感的抒发，好比几乎所有的钢琴家在演奏激进的曲调时，全身的细胞仿佛像万马奔腾，每一个筋骨都使着全身的力气和钢琴曲调一同表达的激进的情绪，在弹奏舒缓的曲调时，全身的细胞又仿佛在柔软的云端，每一个身体部位都让人感觉是在享受。

二、奥尔夫音乐教育理念在钢琴教学中的表现形式

1.说唱弹的表现形式。边说或唱边弹奏是奥尔夫独创的教学模式，发声时人类本能的情感表达方式，通过朗诵诗歌，歌唱童谣等抑扬顿挫和富有节奏感的形式再结合钢琴的弹奏。极富节奏感的朗诵和歌唱也可以和钢琴的旋律交相辉映[1]，这一教育方式既可以培养学生的音乐感，也为单一枯燥的教学方式注入了新的能量。例如：诗朗诵配合钢琴演奏，把握诗歌朗诵感情和钢琴演奏感情的关联，感受诗歌抑扬顿挫，钢琴曲停顿高亢低沉的结合和转变。以诗朗诵的形式找到钢琴演奏的灵感。2.形体动作的表现形式。人们通过身体的律动、舞动来感受音乐的生命力。其中奥尔夫教育模式中独创的拍手、拍腿、跺脚等形式更富有节奏感。这一肢体动作加入练习的教学方式既调动了课堂气氛，又使学生印象深刻。极富节奏感的肢体动作对钢琴的教学也起到了不小的作用。3.器乐伴奏的表现形式。在奥尔夫音乐教育模式下，借用乐器来辅助教学是其中一种教育理念。运用音色丰富的打击乐器将有利于学生手、眼、脑配合的训练，通过不同乐器音色的不同，从听觉感官上刺激学生对音乐的感受，既可以提高学生对音乐的敏感性，又可以活跃课堂气氛，使钢琴成为生动有趣的课程。

三、奥尔夫音乐教育理念在钢琴教学中存在的问题

1.音乐教育观念难以转变。在现如今的音乐教学中，虽然奥尔夫音乐教学理念得到了传播，但是，在更多的音乐课堂上，这一教育理念并没有得到真正地理解和广泛应用。音乐老师也并没有将奥尔夫音乐教育理念落实到教学课堂上，仍然是传统的音乐教学模式为主导，这在音乐教学课堂，尤其钢琴教学课堂上，并没有起到良好的作用，课堂上仍然会继续学生学习热情低迷，练习钢琴曲谱乏味枯燥[2]，仍然延续老师教学内容平淡无奇的状态。这就是音乐教育观念没有转变，使得奥尔夫音乐教育理念就像“水过地皮湿”，并没有从根本上解决课堂上的教育观念问题。这种现状的存在根本不利于学生学习兴趣的培养和创新能力的激发，这也导致学生不仅学习钢琴理论知识时没有兴趣，很容易开小差，在课堂上心猿意马，同时，也使得学生在练习曲目时机械刻板的练习，没有兴趣，也不走心的练习终究提高不了钢琴的演奏技能，更不能从内心深处领会琴曲的精神诉求。2.音乐教材内容更新不及时。音乐教材是音乐教师在教学时最主要的教学工具，是音乐老师计划课堂，教学内容，教学目标，教学依据的主要来源。现阶段的音乐教材都有专业的音乐院校编著，教材内容大多都偏向于理论型、学术型，西方音乐文化的借鉴比较多，几乎没有将奥尔夫音乐教育理念融入教材，这也是现如今音乐教材内容上的一大缺失。没有教材作为教学的根基，这就使得奥尔夫音乐教育理念的普及推广应用成为纸上谈兵，老师无法根据教材落实贯彻奥尔夫音乐教育理念的教学方式。老师自己根据理解脱离教材去理解和应用奥尔夫音乐教育理念，往往教育目的和宗旨不在一个水平上，无法衡量这种教育理念是否应用的合理和是否到位。这就需要音乐教育部门能够将奥尔夫音乐教育理念编写入教材，音乐老师在讲授时融入本土教学因素。3.音乐教学设备跟不上教育需求。在奥尔夫教学模式下，需要结合肢体语言、文化语言、各种乐器等等。在教学中乐器的供应和音乐教学场地的提供都需要校方作出经济上的巨大支持，然而很多学校在这一硬性教学条件下都纷纷败下阵来[3]。简单又陈旧的音乐教学设施并不能为音乐教育带来明显的教学效果，没有良好的音乐教育环境，也没有足够数量和高品质高质量的乐器供学生们练习，这就使得奥尔夫音乐教育理念不能很有效地应用于当下的音乐教学之中，继而收获不到奥尔夫音乐教育理念为音乐教学带来的全新体验。这也是我国在音乐教育投入上的一大缺陷。要想在音乐教育软件上跟得上时代的步伐，就要在硬件设备上具备足够的教学条件。4.音乐教师的专业性有待提高。奥尔夫音乐教育理念在现如今音乐教育教学中的应用和实现，最需要的就是能够深入贯彻领会奥尔夫音乐教育精髓，并能够将这一教育理念应用于日常的音乐教学中。但是在当今音乐教育领域，拥有这样技能的教师少之又少，大多数音乐教师的专业水平并达不到奥尔夫音乐教育理念对音乐教师的专业水平要求。音乐老师的专业技能程度也直接影响着奥尔夫教学模式在课堂推广应用的难易程度。因此，音乐教育的发展最迫切的任务就是需要提高音乐教师的专业技能水平。学生在学习音乐技能时，除了依靠自身的兴趣就是依靠老师的“传道受业解惑也”。所以，老师的水平高低和对奥尔夫音乐教育理念的领悟将决定着学生的音乐学习水准，同时也影响着奥尔度教学模式在学生学习中的作用。

四、奥尔夫音乐教育理念下钢琴教学的对策

1.钢琴教师应重视奥尔夫教育理念。作为一名合格的钢琴音乐老师，应该通过自身的理解去分析奥尔夫教学模式，将其转化成自己教学的工具，为自己的学生教学带来全新的体验。老师应该从思想上接受奥尔夫教学模式，摒弃传统的音乐教学模式，跟得上时代步伐，顺应时代潮流，理解奥尔夫音乐教学模式为教学带来的利好，并将这种积极的教学模式应用于自己的教学课堂，不仅在教学中学生因其独特轻松活泼的教学形式受益，音乐教师也会在教学过程中起到事半功倍的良好效果。只有足够重视奥尔夫音乐教育模式，才能很好地应用这种教育模式。2.加强对教师的培训。教师的音乐教育手段和自身的音乐素养除了与音乐教师自身有关，还离不开学校持续性的在音乐教师身上的投入和培养，培养好一个音乐老师，无形中会培养好很多学习音乐的学生。这是一件对学校对音乐老师和学生都有益的事情。加强对教师的培训是学校重视音乐教育的最有力证明。3.提高教材内容的质量。教材的重要性相当于老师在教学中的导航，是引领学生学习的航向标，如果没有合适的教材作为教学基础，那音乐教育犹如盲人过河一般。奥尔夫的教学模式急需被编写入音乐教材[4]。国内音乐高等专科院校及教育学者，音乐专家等可以汇聚一堂，共同探讨奥尔夫音乐教育理念如何落实到音乐教育教材中，如何通过教材的编写使音乐教师将奥尔夫音乐理念运用于教学课堂。并通过不断实践和反馈，不断完善教材的内容。

五、结语

综上所述，可以见得奥尔夫音乐教育理念在钢琴教学中的重要意义。在我国，现阶段的音乐教育，仍然要重视奥尔夫教育理念的普及和应用。将从学校音乐教育体系的完善，音乐教师素养和专业技能的提高，和学生音乐教学的实践上加强对奥尔夫音乐教学理念的贯彻。奥尔夫音乐教育理念在钢琴课的应用中是一种挑战也是一个机遇。

参考文献：

[1]陈青.奥尔夫音乐教育理念在钢琴教学中的运用分析[J].黄河之声,2016(13):37-37.

[2]何文军.浅谈钢琴教学中奥尔夫音乐教育理念的运用[J].音乐天地,2016(11):37-40,共4页.

[3]唐捷.试论奥尔夫音乐教学体系在幼儿钢琴教学中的应用[J].北方音乐,2016,36(13):120-120.

[4]马彬彬.奥尔夫音乐教育法在高职钢琴教学中的应用探析[J].北方音乐,2018,38(18):220.

[5]于琳,张应辉.浅谈奥尔夫音乐教育法在高职钢琴教学中的应用[J].延边教育学院学报,2017(1).

作者:张留安 单位:南阳文化艺术学校