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《大自然的语言》教学设计学段：初中 学科:语文章节名称 《大自然的语言》 学时 2-1课标要求 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析文章主要内容。 2.阅读说明性文章，把握文章的基本观点，获取文章的主要信息。 3.领会作品中所体现的科学精神和科学方法。内容与学情分析 内容分析 《大自然的语言》这篇课文条理清晰、结构层次分明，运用了多种说明方法，同时写作语言比较浅近、生动、篇幅较短，在整个单元中学习难度较小，通过对本节课的学习，学生可以初步掌握事理说明文的阅读和分析的方法，再推广到其他同类课文，体现了难度梯度。在本单元最后还有以“说明顺序”为主题的写作训练，这启示我们在本节课的教学时，应重点关注说明事理、说明顺序及文章内在的逻辑分析。学习重点 整体感知课文，能按照要求筛选文章的相关信息，理解文章所阐释的事理，提高学生阅读科普类说明文的能力。学习难点 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的说明思路，引导学生有条理地说明事理。学情分析 学生对于说明文已有一定的知识储备，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，学习起来有一定的难度，学习本节课时应尽可能的带领学生走进文本，通过了解丰富的物候现象，结合学生已有的生活经验来突出重点，突破难点。学习目标 1.了解物候学的内容、意义、成因和发展前景等相关知识； 2.理清作者的写作思路。学生课前需要做的准备工作 1.预习课文，自主学习字词、作者及背景等相关内容，识记文中基础积累； 2.收集你所知道的大自然独特而奇妙的语言。学习策略 自主学习法；合作探究法。学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标导入 新课 出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：每个季节都有自然界赋予他们不同的特点，人有语，物有声，大自然也会说话，用它独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起来聆听大自然的语言。 学生观看图片。 激情导入，通过优美直观的画面，让学生的情绪完全融入课堂构思出的意境中，激发学生的学习兴趣。活动一 初读课文，整体感知文章内容。 1.检测预习情况。 （1）学生展示课前查阅的资料，展示作者简介以及本文的写作背景。 （2）多媒体出示本课重点字词，学生展示字音朗读，教师强调易错词语。 2.默读课文，探究大自然奇妙的语言，并指出本文的说明对象及其内容。 默读要求：（1）每分钟500字；（2）找出文中的说明对象；（3）梳理文中的说明内容。（概括式批注） 明确： 本文说明对象：物候 本文说明内容：什么是物候？什么是物候学？物候观测对农业的重要意义；决定物候观测的因素；研究物候学的重要意义。 1.课堂展示，加深对本文作者及写作背景的了解。 2.积累字词，巩固基础。 3.默读课文；理解文章内容。 1.培养学生课前预习的习惯，提高学生自主学习的能力。 2.提高学生阅读、理解文本内容的能力；培养学生文体意识。活动二 细读课文，理解文章主要内容。 1.速读课文，快速准确地筛选出物候的相关知识。（要求：在文中圈点勾画。） （1）什么是物候？什么是物候学？ （2）物候观测对农业生产有什么重要意义？ （3）决定物候观测的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么重要意义？ 2.小组合作交流。 明确： （1）物候：草木枯荣，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；物候学：利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。 （2）物候观测对农业生产的意义：第一，物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合；第二，也反映气候条件对生物的影响；第三，可以广泛应用在农业生产上。 （3）决定物候现象来临的因素有：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）研究物候学的重要意义：第一，预报农时，安排播种日期；第二，安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；第三，引种植物到气候条件相同的地区；第四，避免或减轻害虫的侵害；第五，便利山区的农业发展。 3.请同学们朗读第三自然段，分析句子之间的关系，品析作者是如何阐释什么是“物候”、“物候知识”及“物候学”的 明确： 第三自然段由“物候”到“物候知识”再到“物候学”，每一个知识点都是建立于前一个之上，是有层进的逻辑关系。 1.再读课文，筛选、勾画重要信息。 2.自主学习，通过筛选知识点做重点内容批注。 3.小组合作交流并展示。 4.学生朗读课文，思考第三段中句子间的关系并思考作答。 1.学生通过自主阅读、筛选勾画问题的答案，进而把握文本内容，读懂文章阐释的事理。 2.培养学生快速、准确筛选相关信息并提取、概括文章要点的能力。 3.通过分析第三段中句子之间的联系，读懂文章阐释的事理、理解说明文语言的逻辑性。活动三 品读课文内容，理清说明文的说明思路和说明顺序。 1.教师总结文章内容，请同学们根据内容的总结，思考如何理清说明文的说明思路？ 内容总结：首先，作者从春夏秋冬四季写起，让我们知道鸟语花香、草长莺飞，这些自然现象就是物候；其次告诉我们利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学；紧接着阐释了物候观测对农业的重要意义；之后又介绍了决定物候现象来临的因素；最后告诉我们研究物候学有什么重要的意义。 明确; 说明思路答题方法总结：首先要找到说明文的说明对象和说明内容，将说明内容从前到后用首先、其次 ……最后这些富有逻辑语言的词按照顺序呈现出来。 2.理清了本节课的说明思路，我们就能了解本节课的说明顺序，请大家思考本节课的说明顺序是什么，并进行简要的分析。 明确： 本文的说明顺序为逻辑顺序，作者从大自然的的现象说起，引出了物候、物候学的研究，最后告诉我们研究物候学的意义，因此是由现象到本质的逻辑顺序。 1.同学自主思考后，小组合作探究理清说明思路的方法。 2.同学按照老师总结的方法，再次整理本节课的说明思路，书写到笔记本上。 3.学生自主思考，并结合说明文的说明顺序知识点进行解答。 通过本环节，引导学生理清本文的说明思路和说明顺序，同时培养学生自主思考、总结答题方法的能力。达标 检测 1.选择下面字音和书写有误的词语并改正。(6分)（A、B层） (1)连翘（ qiào ） 消声匿迹 刺槐（huái） 年年如事 (2)衰草（ āi ） 冰雪溶化 载途（zǎi ） 草木萌发 2.根据课文内容填空。（7分）（B层） 本文题目为“大自然的语言”，其实是（ ）的形象化说法。课文先从一年四季中自然现象的变化引出什么是（ ）进而举例子说明了（ ）的重要性；接着按照从（ ）、从空间到时间顺序来安排，分别从（ ）、纬度（ ）、（ ）四个方面进行说明；最后阐释了研究物候学的意义。 3.大自然的语言是什么，你能在举一些示例吗 （2分）（A层）板书 设计 大自然的语言 竺可桢 引出物候和物候学 说明物候观测对农业的重要性 说明决定物候现象来临的因素 说明研究物候学的意义章节名称 《大自然的语言》 学时 2-2课标要求 1.通读课文的基础上，理清思路，理解、分析文章的主要内容。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法并能运用合作的探究方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法，提高学生阅读科技类文章的兴趣，间接培养科学精神、好奇、探索、求真、严谨的科学态度。内容与学情分析 内容分析 《大自然的语言》这篇课文条理清晰、结构层次分明，运用了多种说明方法，同时写作语言比较浅近、生动、篇幅较短，在整个单元中学习难度较小，通过对本节课的学习，学生可以初步掌握事理说明文的阅读和分析的方法，再推广到其他同类课文，体现了难度梯度。在本单元最后还有以“说明顺序”为主题的写作训练，这启示我们在本节课的教学时，应重点关注说明事理、说明顺序及文章内在的逻辑分析。第二课时，重点揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候知识。学习重点 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明文语言的特点。学习难点 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，研究这样做的好处。学情分析 在第一课时学习中，学生对于事理说明文所阐释的事理有了基本的认识，积累了生字词，分析了文章的说明思路及说明顺序，本节课在此基础上探究说明文的语言及重点内容的说明顺序、作者的写作意图。学习目标 1.掌握文章中的说明顺序和主要说明方法。 2.体会文章说明语言的生动性与准确性,激发学生探索科学奥秘的兴趣。学生课前需要做的准备工作 1.熟读课文。 2.预习思考：精读决定物候现象来临的四个因素，想一想他们之间的顺序是如何安排的？学习策略 自主合作探究法；比较阅读法。学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标导入 新课 同学们：上节课我们一起梳理了本篇说明文的层次内容，这节课我们学习本课的重点—说明文的语言特色，揣摩本文的精彩片段。 引发思考 开门见山，学生简单回顾上节课内容，引出本节课的课堂内容。活动一 再读课文，自主探究，理清说明文的说明顺序。 1.阅读课文第7—10自然段，说明物候现象来临的四个因素中，作者采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么样的考虑？ 明确： 决定物候现象的四个因素是由主要影响到次要影响的顺序安排的，这样安排使文章条理清晰，因此它的说明顺序为从主要到次要的逻辑顺序。 2.了解了决定物候现象来临的具体因素后，老师给出大家两首诗，请同学们来判断这两首诗分别包含了什么样的物候知识？ 要求：自主思考，找到相关的物候知识，然后小组合作探究，自主确定发言人进行展示。） 资料链接一 ： 玉兰与红杏 郭沫若 两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见玉兰开花。 玉兰花啊，我说，你走得真慢啊！ 费了两个月功夫，你才到了京华。 资料链接二 ： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 长恨春归无觅处，不知转入此中来 明确： 《玉兰与红杏》考查的知识点是纬度差异对物候的影响； 《大林寺桃花》考查的知识点是高下的差异对物候的影响。 3.这一部分作者运用了哪些说明方法对“物候”来临的因素进行说明，其作用如何？举例说说。 要求;在文中做分析式批注。 明确： 这一部分用了举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、引用等说明方法对“物候”来临的因素进行说明。在说明文中，为了使说明的内容更真实、严谨、准确、生动，作者往往采用一些说明方法加以辅助，这就是说明方法的作用。 1.同学自主阅读文本7-10段，思考问题并作答。 2.同学阅读两则材料链接，自主思考。 3.小组合作探究。 4.内容展示。 5.自主阅读文本、筛选勾画本文的说明方法，做分析式批注。 6.学生展示说明方法及作用。 1.以这两个问题为主问题展开教学，让学生理解与掌握事理说明文的说明顺序，为分析说明顺序、理解说明内容，正确阅读说明文奠定基础，为写作说明文合理安排说明顺序，将事物特征与事理逻辑说得更明白、更清晰奠定基础。 2.引导学生将科学类说明文的相关知识运用到现实生活中，体会到说明文的实用性，引导学生做到学以致用。活动二 品析语言，分析说明方法及其作用。 请同学们再读课文第7—10自然段，自主探究以下问题： 1.作者使用哪些说明方法，说明纬度的差异对物候现象的影响？ 2.作者使用了哪些说明方法，说明经度的差异对物候现象的影响？ 3.作者使用哪些说明方法，说明高下的差异对物候的影响？ 4.作者使用哪些说明方法，说明古今的差异对物候的影响？ 要求：先自主勾画、批注说明方法，思考其作用；小组合作探究每一部分使用了哪些说明方法，每一个说明方法的作用是什么；抽签决定展示内容。 明确; 1.如：在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。（第7段） 使用了举例子、列数字、作比较的说明方法；作用：列举早春三四月和晚春5月北京和南京开花早晚不同，突出说明了物候现象南北差异因季节差别而不同，从而说明纬度是决定物候现象的重要因素。 2.如：大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段） 使用了举例子、作比较的说明方法；作用：列举大连、北京花开早晚不同，济南、烟台苹果花开早晚不同，突出说明了经度是决定物候现象的重要因素，沿海地区的春天来临要比内陆晚。 3.如：在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段） 使用了举例子的说明方法；作用：列举了华南丘陵地区引种热带作物且成功的事例，真实有力地说明了山腰温度有时要高于山脚温度，从而说明了地势的高下影响着物候现象的来临。 4.如：根据英国南部物候的一种长期记录，拿1941年到1950年十年平均的初春乔木抽青和开花日期同1921年到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早几天。（第10段） 使用了举例子、列数字、引用、作比较的说明方法；作用：列举了英国南部关于物候两个不同时期，历经十年的长期记录，具体、真实地说明了古今差异对物候的影响。 总结：在说明文中，每一个说明方法都有着不同的作用，同学们在以后的说明文写作中要学灵活运用。 1.同学自主勾画、批注每一个问题的说明方法及作用。 2.小组合作探究说明每一个物候因素分别使用了哪些说明方法及其作用是什么。 3.以小组为单位进行展示。 4.4种主要说明方法及其作用知识点的整理（笔记本）。 1.通过自主学习，让学生掌握说明文中的说明方法。 2.通过小组探究，在组内形成知识的碰撞与融合，达成生教生的学习模式，使说明文的说明方法及作用这一知识点掌握更加牢固。活动三 回顾文本，感受说明文语言的魅力。 1.回顾全文，思考以下问题： 如果把文章的标题改为《一门丰产的科学—物候学》，好不好？文章标题用“大自然的语言”有什么好处？ 明确： 不好，《大自然的语言》将大自然拟人化，把物侯现象说得生动而有情趣，切合读者的好奇心和求知欲望，具有启发性。 2.文章开头一、二段着重描写大自然的语言（自然景致），比较这两段的语言及内容的共性与个性，分析作者的写作意图；前两段写大自然的语言是如何巧妙引出“物候”的？ 明确： 共性：第一段大量描写各种大自然的现象，与第二段中的“杏花开”“桃花开”“布谷鸟叫”相一致，属于共性。 个性：第一段中的大自然现象未必都是“语言”，有的并不传递农业生产的信息这是个性。 第三段开头“这些自然现象，我国古代人民称它为物候”衔接了第二段内容，三段具有高度的一致性，然而第三段不再用拟人手法称呼这种自然现象，直接使用了更为科学的名词“物候”来指称。 因此前两段通过由“自然现象—利用自然现象发展农事”接着引出第三段“物候”与“物候学”的概念介绍。 总结：第一段作者先用生动的语言将自然景物展现出来，由此引出第二自然段“劳动人民利用这种自然现象发展农事”继而引出抽象的“物候”概念，避免读者“止步于枯燥”。 1.同学思考后展示。 2.默读课文1、2、3自然段，自主思考。 3.小组合作探究，组内派同学展示。 1.通过对标题及相关段落内容的理解，让学生理解说明文语言的作用。 2.通过研究说明文中描写性语言与说明性语言的作用，理解作者的写作意图。内容 小结 本文用生动、准确的语言说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。 希望同学们也能带着这种科学探究精神，为人类社会的发展做出应有的贡献！ 总结文本内容，强调说明文的科学性。达标 检测 1.仿写练习。（A层） 例句：大自然每天用不同的语言和我们说话:早上的太阳明亮，告知了天气的语言；鲜艳的花儿，告知了季节的语言；蚂蚁的勤劳工作，告知了生命的语言。大自然的语言真是奇妙！ 仿写：大自然每天用不同的语言和我们说话: （ ），告诉了天气的语言；（ ），告知了季节的语言；（ ），告知了生命的语言。大自然的语言真是奇妙！ 2.选词填空。（B层） （1）于是转入夏季，这是植物_____(A.发育 B.培育 c.酝酿 D.孕育)果实的季节。 （2）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多， _____（A.灵验B.灵敏C.灵活D.灵便）得多。板书 设计 大自然的语言 竺可桢 逻辑顺序 现象到本质 主要到次要 物候 说明语言 准确生动 说明方法 举例子 列数字、作比较等

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