可千万别慌张。

　　大自然有很多天然的指南针，

　　会帮助你辨别方向。

　　太阳是个忠实的向导，

　　它在天空给你指点方向。

　　中午的时候它在南边，

　　地上的树影正指着北方。

　　北极星是盏指路灯，

　　它永远高挂在北方。

　　要是你能认出它，

　　就不会在黑夜里乱闯。

　　要是碰上阴雨天，

　　大树也会来帮忙。

　　枝叶稠的一面是南方，

　　枝叶稀的一面是北方。

　　雪特别怕太阳，

　　沟渠里的积雪会给你指点方向。

　　看看哪边雪化得快，哪边化得慢，

　　就可以分辨北方和南方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千万别慌张。

　　大自然有很多天然的指南针，

　　需要你细细观察，多多去想。

　　指zhǐ（指点）（手指）（指甲）

　　针zhēn（指南针）（时针）（打针）

　　帮bāng（帮忙）（帮手）（帮工）

　　助zhù（帮助）（助手）（助理）

　　导dǎo（向导）（导游）（指导）

　　永yǒng（永远）（永久）（永生）

　　碰pèng（碰巧）（碰见）（碰巧）

　　特tè（特别）（特点）（特工）

　　积jī（积雪）（积极）（积水）

　　导：注意上面是“巳”，不要写成“已”。

　　永：第二笔横折钩一笔写成。

　　多音字：

　　空kōng（天空）

　　kòng（空白）

　　正zhèng（正好）

　　zhēng（正月）

　　分fēn（分数）

　　fèn（水分）

　　慌张―惊慌

　　天然―自然

　　分辨―辨别

　　特别―格外

　　指点―指引

　　忠实―忠诚

　　反义词：

　　慌张―镇定

　　忠实―背叛

　　稠―稀

　　阴―晴

　　黑夜―白天

　　【慌张】心里不沉着，动作忙乱。

　　【天然】自然存在的；自然产生的。

　　【辨别】根据不同事物的特点，在认识上加以区别。

　　【忠实】忠诚可靠。

　　【观察】仔细察看（事物或现象）。

　　1、会认“忠”等4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们喜欢探险吗？今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。

　　2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！

　　二、“闯关”学课文。

　　进入第一关。

　　1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商量一下。小组讨论。

　　2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。

　　3、大自然把我们想的好办法做了总结，（出示课文）谁来为在家读一读？哪个小队员愿意试一试？

　　4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪明！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物）

　　依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学习语文知识，进行语言训练。

　　三、感悟升华。

　　1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？愿意的小朋友一起读。

　　2、读了这句话，你有什么问题？

　　讲解：什么是天然的指南针。

　　四、总结。

　　1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。

　　2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。

　　五、拓展练习。

　　这节课我们知道了这么多的天然指南针，生活中还有许多，请你们课后找一找，下节课我们来交流，好吗？

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　3、会用“千万、永远”各写一句话。

　　教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

　　教学难点：怎样识别方向。

　　教具准备：课件。

　　教学时间：3课时第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，学习理解第1―4节。

　　2、能正确朗读课文1―4节。

　　3、学习第一至第四节中出现的生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、读题：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

　　4、用自己的话说说课题的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

　　6、课文中告诉我们什么办法呢？

　　二、自学课文，了解大意。

　　1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。

　　2、指名分节读课文，读准字音。

　　3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

　　三、讲读课文，理解词句。

　　1、学习第一节。

　　（1）指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？［课件展示］“准确”“天然的指南针”是什么意思？

　　（2）结合课文教学生字“慌、确”。

　　（3）指导朗读。［读出亲切的口气］

　　2、学习第二节。

　　（1）在这里天然指南针指什么？［你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影］

　　（2）课文中的两个“它”指什么？

　　（3）理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。

　　（4）朗读这一段。

　　3、学习第三节。

　　（1）自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。

　　（2）课文中的“它”又指什么？

　　（3）指导朗读。

　　4、学习第四节。

　　（1）这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。

　　（2）学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

　　（3）指导朗读。

　　四、复习巩固。

　　1、卡片认读1―4节中出现的生字。

　　2、齐读1―4节。

　　五、课堂作业。

　　抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。

　　2、学习其余的生字。

　　3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、生字新词。

　　2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？

　　二、学习第五节。

　　1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

　　2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是聪明、有办法的人。

　　3、指导朗读这一段。

　　三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）

　　［课件展示：大自然的指南针］

　　四、课堂作业：

　　试背课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、完成有关作业。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、听写生字词语。

　　2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

　　2、、同桌互说。

　　三、指导背诵课文。

　　［指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。］

　　1、先自由朗读。

　　2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

　　3、指名背――集体背――同桌背。

　　四、导完成课堂作业。

　　1、指导用“千万”，“永远”造句。

　　2、完成课后作业题1、2。

　　五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

　　1、通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

　　2、通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

　　教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

　　教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1．比一比，再组词。

　　迷（）角（）希（）中（）

　　谜（）确（）稀（）忠（）

　　2．指名读第1节。

　　二、创设情境，学习第2小节。

　　1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

　　中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。

　　2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）

　　3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么？“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？

　　4、指导有感情地读课文。

　　三、学习第３小节。

　　1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

　　2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

　　3、指导有感情地朗读课文。

　　四、学习第４小节。

　　1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢？

　　2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

　　请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。

　　3、有感情朗读课文。

　　五、小结。

　　在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

　　首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

　　这节课的教学，我觉得比较成功的有以下几个方面：

　　1、通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力。让学生搜集辨别方向的方法，并且在下节课上进行交流。学生搜集的非常多。

　　2、课堂上创设了生动形象的情境。首先，在导入环节，我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景，用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中，迷了路的焦急心情。提出问题：谁来帮帮他们？激发了孩子的学习兴趣，使学生以积极的心态进入学习。其次，在学习了多种方法后，又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境。

　　3、这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。“针、稠”两个字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字义，“盏”字抓住了字形。在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说忠实的什么”，除了可以说“一（）指路灯”外，还可以说“一盏”什么？

　　4、教师恰到好处的运用了各种教具视频，简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。如：指南针、北极星、沟渠的图片，使学生对这些物体的认识更直观。特别是沟渠里积雪哪面化的快这一难点，通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了。

　　5、本节课体现了以读为主的教学理念。采取了多种形式的读，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

　　6、教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌，写在日记本上。给学生充分的语言训练时间，提高了学生的语言表达能力。

　　但是本节课也存在诸多的不足，如交流资料不足，利用自然观察加深对文本的感悟不够，教师应该在学生广泛交流资料的基础上，指导学生走进大自然，以加深对文本中的“指南针”如何指引方向的理解。