（一：2003年9月12日

今天妈妈买了7块甘蔗，我吃了1块，妈妈吃了2块，爸爸吃1块，后来我又吃1块，还剩2块。7-1-2-1-1=2

（二：2003年11月8日

我和爸爸去买一个转笔刀，那个阿姨说要45元，我们跟她讲价只买了38元，便宜了7元。45-38=7

（三：2003年11月15日

今天放学后妈妈带我去华信超市买东西，我们买了一些饼干，用了8元7毛，还买了2支铅笔，四元一支，还买了一本作业本，用了 5角，后来我就和妈妈回家了，我算了一下一共是17元2角。

（四：2003年12月3日

我们二（4）班男生有28人，女生有22人，所以我们班以共有50人。

（五：2004年1月3日

今天，妈妈带我去买菜。我们买了2个番茄共2元钱，4棵青菜共5元钱，5支螃蟹共10元钱。一共花了多少钱呢？我仔细的算了一下：2+5+10=17元，所以一共花了17元钱。

以上这些都是学生从自己的生活中体验到和感受到最朴实的数学知识和数学问题。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生“问题解决”的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也培养了学生的“数感”。

三、让数学回归生活，提高学生的实践能力

现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和实践能力。

1 、设计动手操作的课外作业。

如教学“三角形的认识”后，让学生应用三角形的“稳定性”去修本班或家中的坏桌椅；教学“长方体、正方体的表面积”后，让学生按要求制作小纸盒；教学“土地测量”后，让学生步测家到学校的距离；教学“轴对称图形”后，让学生用折纸的方法剪出美丽的图案等等。

2、用数学眼光观察生活环境

如一年级学习认数时，让学生数一数教室里有几扇窗子，每扇窗子上有几块玻璃；数一数自己学具的件数；学习分数应用题时，引导学生根据周围的事物编题，如“根据教室里的人数编一道分数除法应用题”；“高年级学生学习了小数后，让学生把周围的事物用小数表示出来”；学习轴对称图形后，让学生观察周围的事物，说说哪些物体是轴对称图形？……经常这样做，让学生养成留心周围事物、有意识地用数学的观点观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。

3、用数学知识解决实际问题

如教学圆锥的体积时，先通过实验得出圆锥的体积计算公式后，把学生带到一个圆锥形的沙堆边，让学生计算出沙堆的体积。学生就必须解决用什么工具来测量沙堆的有关数据，还必须用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高，测量出沙堆的底面周长，求出底面半径，最后求出沙堆的体积。在此基础上再告诉每立方米沙的重量，让学生求出这堆沙的重。

4、用数学方法进行综合实践

如学习了“利息”的计算后，让学生替教师出主意：“老师有500元钱，该怎样存比较合算？”学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须考虑教师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年存再逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？有没有建设债券可买？……然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不但加深学生对“利息”的理解，进一步掌握有关利息的计算方法；又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力。

总之，在数学教学中，应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化。数学问题生活化。体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。由此来激发学生学习数学的兴趣，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

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