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角认识教学设计1、教学目标1.从生活情境中抽象出角，知道角的各部分名称。2.能够利用角的特征判断角，并能正确地找出平面图形中的角。3.使学生知道角有大小，会直观比较角的大小，培养学生的观察能力和归纳能力。4.通过看一看、指一指、摸一摸，直观感受角的基本特征，激发学生多种感官参与学习的意识。5.能够找到身边的角，说给同桌听，指给同桌看，培养同桌交流的习惯和意识，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣。2学情分析对于二年级学生来说，在认识角之前，已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形，具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了、找角、、折角、摹角、认角、辨角、标角、数角、玩角、比角、用角、说角、剪角等一系列贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去感知角、认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角，并应用角的知识灵活的解决生活中的实际问题。3重难点　重点：1.知道角的各部分名称。2.找到物体表面和平面图形上的角。难点：会比较角的大小。4教具学具准备三角板、圆形纸、牙签、纸片、练习纸等教学过程：课前谈话：1、今天陈老师非常高兴，你知道为什么吗？2、趁着还没有上课，我们先来做个课前热身运动，我们一起来玩一个小游戏？3、观察这幅图，你有什么发现？生：有两根针那有什么办法让大家都动起来吗？并大家一看到你的动作大家知道你是应该怎么打？提示： 如果这个泡泡在这边怎么办？在这边呢？所以我们是通过改变上面那根针的方向来打泡泡的伸出两只小手，右手水平放置，左手控制方向，通过转动左手来打泡泡4、数321开始5、游戏结束了，我们可以开始上课了吗？一、谈话激趣，揭示课题1、除了刚才带来的游戏，今天我还带来了一样礼物，出示五角星，这是什么？大声的说出来哪里有角啊？生指出5个角2、引入课题：认识角。3、那么你们印象中的角是什么样子的？预设：尖尖的二、抽象出角，了解的特征活动一：实物中找角1、我们生活中也有许多的角，你看！你能找到隐藏在它们身上的角吗？生上来指一指。2、师：刚才我们找到了物品中的角。（出示图中的几样物品：剪刀、钟表、、红领巾中的角）现在我们把角请出来，请注意看。（隐去实物图片，抽象出平面角）这些都是角。3、仔细的观察这些角，你发现它们有什么共同的地方生：它们都是尖尖的师：哪里尖尖的，你来指一指师：出示顶点，我们把尖尖的这里叫做角的顶点生：齐读顶点师：还有什么什么共同的地方生：都是直直的师：我们把直直的叫做角的边，有几条边生：两条师：哪两条？三、拓展深化，巩固特征活动二：生活找角师：其实角就藏在我们生活的每一个角落里，在我们教室的许多物体表面就有角。下面每同学都从身边的物体上找一个角（要求每位同学比划清楚，顶点在哪里？边在哪里？）生1：我在课本的封面上找到了角。（边指边说）它在这里。生2：我发现了窗户上有角生3：桌子上也有角。师：顶点在哪里？生比划师：你们同意吗？活动三：创作角①请你静静的想一想有什么好的办法创作一个角生1：先画好后用剪刀剪 （师归纳剪）生2：可以用纸片折 （师归纳折）生3：可以搭 （师归纳拼）生4：可以用拿物体描一描（师归纳画）②师：请你拿出桌子底下的信封（牙签两根、圆片一个、白纸一张、拼接小棒两根），同桌两人合作，选择合适的材料，创作好角后放在桌子上。看看哪两个小朋友合作的最好。拿上来一个角。你觉得这个角好吗？生1：两条边有点弯师：有什么好的办法让他变直了板书画角，先画一个顶点，再沿着不同的方向画两条边活动：画角——巩固角的特征师：你们想画一个吗？在练习之上画一个角，最好和老师画的不太一样。用牙签拼角，生拼角如下角在哪里？角的顶点，角的边？师：归纳看来两根牙签还可以拼出不同形状和个数的角。用拼接棒拼角。角在哪里？有办法让角变的小点吗？变大点活动：变角——辨别角的大小关系同桌两个人玩游戏，一个说大就变大，一个说变小就变小。师归纳：看来角变大秘诀就是把两边拉开一点，变小的秘诀就是合起来一点。用小圆片折角，指出角在哪里？师：你们猜一猜角会在哪里？生1：上面那里师：你们觉得呢？生2：上面那里是弯的的师：哪里弯的拉？你来指一指师：向生1提问，你还觉得这里是角吗？【设计意图】：在画角、拼角、折角等一系列操作活动，并让学生在活动角中比较比较角的大小，使学生感悟到角的大小与张口大小有关，培养了学生的动手操作、归纳推理、活学活用的能力，体现数学来源于生活又应用于生活的教学理念。四、当堂练习，应用新知完成练习纸上买你的2，3两题。2.判断角师：我们已经知道了角有一个顶点、两条边的特征，下面来判断一下，这些图形哪些是角、哪些不是？为什么？练习纸完成：学生判断后，补充板书：角的两条边要是直的。3、有几个角？①三角形边形有3个角②拱桥上的角，学生容易数成6个，学生通过辩论得出只有拱桥上只有4个角，知道桥洞处不是角，不能数。③四边形有四个角投影仪展示学生练习活动四：剪角——思维拓展最后一个图形，老师来给它动动小手术，剪一刀，你觉得可能会出现几个角？预设1： 预设2： 预设3：5个或3个 4个 1个【设计意图】：课后拓展练习，既达到了巩固新知的目的，同时又激发学生进一步探究的欲望，通过大胆猜想、动手验证拓展了学生的思维，同时培养了学生的创新能力。五、当堂小结通过这节课的学习你对角有了什么新的认识。六、纠正一开始的争议点1、同学请你再仔细观察一下这个吸管管还是角吗？2、师:其实角在生活中无处不在，请看埃菲尔铁塔上有角、自然界中蜂巢上也有角，细心观察，你会发现生活中处处有角的存在，数学在我们生活中也是无处不在。3、下面是陈老师班里三位小朋友，你觉得他们身上有角吗？谁的坐姿最好。设计意图：欣赏生活中的角，发现身边的角，使学生体验到数学在生活中无处不在，同时培养了学生观察的意识和能力。

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