资源简介

《我是小音乐家》教学设计教学目标：一、通过本课学习，让学生们懂得音乐是美的享受，感受音乐带来的快了。二、运用图谱法、线谱法、听唱法展开教学。三、巩固简谱、节奏型知识点，掌握八分音符和八分休止符知识。重点难点：能用深情的声音演唱歌曲，认识到音乐的魅力和音乐对人类的贡献。教学过程：一、导入：“今天上课之前我们先来畅谈一个问题‘你的梦想是什么？’，老师的梦想是当一名音乐家，有谁跟我一个梦想？”“当一名出色的音乐家可不是那么容易的，要战胜很多难题，今天老师就准备了一些挑战题，你们有信心挑战成功吗？”二、知识积累：1.挑战一 听辨乐器“我们先来听乐器的声音，看看你们能不能听出来是什么乐器”（可以展示动作帮助学生理解听辨）配合板书，听辨一个乐器贴出一个相应的乐器图片，并板书出该乐器的演奏形式，例:吉 他→弹奏小提琴→拉奏法国号→吹奏2.听歌曲“这些乐器都是西洋乐器，那我们听一听国外的小音乐家是怎样演奏的。”设问：有几名小音乐家？他们都在哪些国家的哪个城市生活？（注意：国家和城市的区别）3.挑战二 认音符设问：看看这些音符你都认识吗？讲解八分音符及八分休止符的知识，注意板书。4.听歌曲要求：把书翻开，听歌曲的同时，找一找歌曲当中出现了几个四分音符？几个八分音符，用笔画一画。5.挑战三 看节奏读歌词“你们可真棒，第二个挑战也顺利完成了，距离小音乐家更近一步，你们是不是有些迫不及待的想迎接新的挑战啦？那调整好坐姿，我们来看挑战三，看节奏读歌词”A × |×× ××| ×× × | ×× ×|×· ‖ 我 是个 小小 音乐 家 住在 伦 敦B 0××|×× ×××| ×× ××× |×· ‖勃隆 砰砰 砰勃隆 砰砰 砰 勃隆 砰6.听歌曲 ‘伸手指点歌词’伸手指点歌词，跟着歌曲小声哼唱，感受演唱情绪和速度。三、学唱歌曲1.分句学唱：跟教师伴奏分句唱旋律要求：在听教师唱时要点谱听，自己唱时也要点谱唱，特别是八分休止符处，可以把“空”唱出来。2.填歌词： 教师唱旋律，学生填歌词，第一段分句学唱，二、三段学生自己跟琴唱。注意：“法国号”的联唱，先用笔把“法国”两个字连起来，按节奏领学生唱两遍，再让学生自己连起来唱整段歌词。3.全曲跟琴唱：注意气息和八分休止符的处理。4.全体跟音乐演唱：要求：加入自己的表演，提示：演奏小提琴的动作等。更要加入自己的情绪去表演。5.分组表演：按小组来进行表演，看看谁是最投入的小音乐家。6.选出小音乐家比赛：看看哪位小音乐更出色。（小乐器表演）四、拓展音乐会小常识“一提到音乐，我们就会想到大型的音乐会，音乐会是一个庄严的音乐殿堂，有很多需要注意的细节，今天来给大家介绍一点音乐会的小常识，方便你们这些小音乐家听音乐会的时候不会出错”（大屏幕展示）五、知识拓展“老师有一个小困惑你们愿意帮我解开疑惑吗？那我先来问问，你们喜欢音乐吗？我们每个人都喜欢音乐，那植物也喜欢音乐吗？他们能听懂吗？我们一起来揭晓谜底”（动画视频）六、总结音乐是神奇又神秘的，它不仅能让我们心情舒畅，也可以让我们抒发情感，更能为人类带来巨大的收益。老师相信音乐会是你们终身的朋友。音乐还有无限的能量需要你们这些小音乐家共同去开发、研究，他无穷的秘密就在前方等待着你们，小音乐家们有信心吗？希望你们在未来的生活中享受生活、享受音乐，加油。我们下堂课再见，下课。《我是小音乐家》教学反思　　 本次教学在设计上，我突出了情境创设的特点，将本节课所要掌握的知识点 　　歌曲用音乐会的方式让学生参与其中，激发学生的兴趣。　　1、注重创设情境　　我首先用《快乐的音乐会》作为律动歌曲进行导入，我和学生用肢体语言来表现歌曲。我问学生：刚才我们都唱到了那些乐器？接着自然引入到第一个听辩活动。整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美好的情境中进行着学习。　　2、注重自我探究能力的培养　　我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。　　3、注重创造力的培养　　在创编活动中，我通过学生互动的形式，激发学生参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴趣。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪。自由创编时间一过，大家争着要上台展示自己的作品，小手举得高高的，我想，这就是我要看到的------为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。　　不够好的地方：　　在课堂中，难点出现在一些节奏方面，这是我意料之中的。我精心设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。所以，第三乐句的难点，我通过第一环节，已在听辩乐器活动时自然解决，效果很好；可后半拍起拍的难点，落实情况还可以，但我设计的问题不是很好，使学生觉得回答有难度，一字多音的乐句，处理最不好，尽管我进行了多次范唱，节奏仍有错误，经评课后发现，只要“跳呦”的中间板书加一个“哦”，变成跳（哦）呦，这个问题马上就迎仞而解了。今后我在这些点上要更多抓住音乐的特点，比方说：可以从音乐带给我们的情绪入手，想想高兴的时候是怎样喊的？来学老师的方法试试看，这样很简单地唱两遍，也就解决了节奏问题。通过这次课，我意识到了：首先教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论的东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！课后检测测题小组 全曲节奏 全曲唱谱 情感表演全曲第一组第二组第三组第四组

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