一、我国在历史教育方面所取得的成就

　　新中国成立以后，我国的历史教育事业取得了一定的成就。这主要表现在：

　　第一、初步建立了比较系统的历史教育体系。这主要表现在以各级学校为主体的历史教育体系基本建立起来，有一支从事历史教学和研究的教师队伍，唯物史观指导下的历史教学在内容和方法上不断改进，爱国主义教育基地建设不断发展，历史教育在国民教育体系中的位置基本确立。

　　第二、为增强民族凝聚力和民族认同感作出了贡献。通过多年的历史教育，人们认识到，我国作为统一的多民族国家，是在历史发展过程中逐渐形成的，祖国的历史是由各族人民共同创造的，中华民族也是在各民族不断的交流和融合的过程中形成和壮大起来的，从而增强各族人民对中华民族的认同感、凝聚力和责任心，促进了民族团结、国家稳定。

　　第三、为明确祖国前途，培养爱国主义情感作出了贡献。通过多年的历史教育，使人们认识到我们的祖先曾经创造出光辉的业绩并为之自豪，也使人们懂得了中华民族的每一步发展都是经过长期而艰苦的奋斗取得的，从而奋发图强，为中华民族的伟大复兴而自强不息。

　　第四、为文化教育事业的发展作出了贡献。历史教育丰富了全民文化知识，提高了全民的文化素质，推动了民族文化的发展。

　　新中国在历史教育方面所取得的这些成绩，在现实生活中发挥了巨大的作用，并将继续发挥出巨大的作用。

　　二、当前历史教育面临的严峻形势

　　由于近年来人们在教育思想上的急功近利、实用主义以及历史学自身存在的一些问题，使得当前历史教育所面临的形势异常严峻。我们认为以下问题应当引起特别的关注：

　　第一、高校历史教育举步维艰。高校历史系是从事历史教学和研究的主力军，而今在市场经济的冲击下，陷入了招生难、学生就业难的困境中。相当数量的高校历史专业所招收的新生基本上是从其他专业调节而来的，学生们往往不安心专业学习。在各高校纷纷扩大招生规模的同时，许多的历史系却缩小招生规模，还有不少大学将历史系改成旅游文化管理学系或开设旅游文化管理学专业，以图生存。

　　第二、中学历史教育存在缺陷。中学教育是国民文化教育的重要阶段，一个公民接受历史教育、了解祖国的历史主要在中学阶段，其人格的塑造也主要在这个阶段。正因为如此，当今的历史教育工作者特别关注中学历史教育的发展。然而，目前我国的中学历史教育却面临着严重的问题。具体表现为：

　　1.历史课程教学不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。

　　2.没有将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来，而是以传授历史知识，特别是以政治教育为主。这种历史教育既不符合青少年的心理特点，也难以达到预期的效果。

　　3.中学历史教材多为大学历史课本的缩写本，概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。这一问题已经引起了教育界的注意，正在进行历史教材改革试点。

　　4.教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发展的今天，中学历史教学仍采用传统的教学形式，向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。

　　5.历史教师自身水平亟待提高。他们的学历和职称总体偏低，特级、高级教师的比例尤低。有些初中历史教师为兼职教师，没有接受系统的历史教育和教学训练，难以保证教学质量。

　　6.初、高中历史教学难以衔接。目前初中开设中国历史、世界历史课，高中开设中国近代史、世界近代史，中国古代史为限定选修课，这样难以避免初、高中教学内容重复，而且二者之间的难度、深度距离太大。这些问题导致教师授课不便，学生学习困难。

　　第三、影视、小说等歌颂帝王将相、“戏说”历史成风。优秀的电影、小说如《鸦片战争》、《林则徐》、《李自成》等曾在传播历史知识、培养爱国情感方面起过重要作用。但现在，许多影视、小说在经济利益驱动下，更关心票房收入，而不是社会效益。众多历史影视剧、小说中展现的是被美化的封建皇帝，在嘻笑怒骂中一味歌颂封建王朝的“太平盛世”，在“戏说”和编造中散布被歪曲的“历史真相”。它们向观众、读者传播的是帝王将相创造历史这种消极落后的历史观和封建落后的文化，危害极大。