《咕咚》第一课时教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《咕咚》第一课时教学设计，欢迎大家分享。

　　《咕咚》是一篇童话故事。这篇课文浅显易懂，线索明了。通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构相似，是引导学生进行语言训练的最佳范例。

　　一、听故事

　　1、听故事。

　　认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。（师范读）

　　2、说“人物”。

　　黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动物名，注意轻声；然后再说话，把话说完整。）

　　二、解课题

　　1、揭示课题。

　　故事里的“咕咚”一声真好玩，把这么多小动物都吓着了。现在，看老师认认真真地把“咕咚”两个字写在黑板上。（板书课题，生读课题。）

　　2、学习象声词。

　　“咕咚”是什么？（木瓜掉到湖里的声音。）你还听过什么样的声音？

　　三、读课文

　　1、初读课文。

　　这么有趣的故事，小朋友们来讲更好玩儿。你们愿意当“故事大王”吗？那就先读好这个故事，等会儿老师请你们来试试。（生自由读课文）

　　2、指名分节读课文。

　　3、请一位小朋友读全文。

　　四、说故事

　　1、说好一句话。

　　这个故事挺长的，有300多字。想讲好这么长的故事，咱们要先把一句话说好。（板书句式，学生口述：都被“咕咚”_________，只有_________。）

　　预设：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”吓着了，只有狮子。

　　2、说好几句话。

　　小朋友们都很棒，能把这么长的故事说成一句话。下面，咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。（板书句式：_________，突然_________，一边跑，一边喊：“_________。”学生试说。）

　　预设：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：突然 撒腿就跑）

　　狐狸正在树下玩耍，突然听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：慌张）

　　还有谁啊？（板书句式，学生练说。）

　　猴子_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

　　小鹿_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

　　松鼠_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________

　　3、学会简单地说。

　　森林里的动物可多了，要是一个一个都这么说，说上三天三夜也说不完。怎么办呢？课文里有个好办法。（范读：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。板书：乱哄哄）谁也能这么简单地说一说？（生练说，师相机指导。）

　　4、加上故事的开头，说一说。（板书：森林 湖边。形成完整板书，略。）

　　5、在情境中学词。

　　动物们都被“咕咚”吓着了，真有意思。黑板上有好几个词语，都是说动物们被吓着了的，你能找出来吗？（撒腿就跑、慌张、乱哄哄）

　　再次指导朗读相关句子。

　　五、写字

　　1、观察结构。

　　（出示生字：棵、传、乱、树）

　　这节课有四个生字要写。要写好字，结构很重要。请仔细看看，这四个生字都是什么结构的。（三个左右结构，一个左中右结构。）左右结构的字有什么特点？（左让右。）看看这三个字，左边是怎么让右边的？（棵：“木字旁”的横要短，“点”要小，给“果”的“横”和“撇”让出位置；传：单人旁要瘦，单人旁的“短撇”不能太平，要斜一些；乱：“舌”字上面的“撇”“横”要短。）

　　2、师范写“棵、传、乱”，生同步说笔顺并书空。

　　3、对比结构。

　　“树”是左中右结构，写的时候要注意什么？（也要左让右，中间要最谦让，三个部分都很瘦。）

　　4、师范写“树”，生同步说笔顺并书空。

　　5、生描红。（师提醒：注意握笔、书写姿势和描红规范。）

　　6、每个字临写两遍。

　　7、师生评价，生再写。

　　【教材分析】

　　这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。

　　全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

　　【教学目标】

　　1、会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。

　　2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

　　3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。

　　3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　【教学难点】

　　初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【课前准备】

　　生字、词语卡片、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）

　　2、板书：咕咚

　　对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、初读课文整体感知

　　1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

　　第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“―”划出来。

　　2、交流反馈

　　a、指名分段读课文，师生共同正音。

　　b、指名回答第2个问题。

　　3、识记生字（齐读，指名读，开火车认读。）

　　“转、跟”是前鼻音

　　“咚、命、象、领”是后鼻音

　　“熟”是翘舌音

　　“着”是多音字，在课文里读轻声的`“ｚｈｅ”。

　　三、图文结合，品读课文

　　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　　（一）阅读课文第一、二自然段。

　　1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　　3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　　4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）

　　5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）

　　（二）阅读课文第三、四自然段。

　　1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）

　　2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）

　　4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）

　　5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）

　　6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。）

　　7、学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　　8、学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　9、出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

　　10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　　（三）阅读课文第五自然段。

　　1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）

　　2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　　3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　　4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　　5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）

　　6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　（四）阅读课文第六、七自然段。

　　1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、师生齐读课文第六、七自然段。

　　3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。

　　4、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　四、整体回顾，拓展延伸

　　1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：沉着冷静、肯动脑筋

　　2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

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